Unit 7 Will people have robots？Section A Grammar Focus-3c 教学设计 2024-2025学年人教版英语八年级上册.docx

Unit7Willpeoplehaverobots？SectionAGrammarFocus-3c教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在帮助学生掌握Unit7“Willpeoplehaverobots?”SectionAGrammarFocus-3c中的语法点，即将来时态的用法。通过分析课文中的例句，让学生在实际语境中运用将来时态描述未来的情况，培养学生的语法运用能力和预测未来的能力。同时，结合八年级学生的认知水平，本节课将注重激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于：

1.语言能力：培养学生正确运用将来时态描述未来事件的能力，提高学生的语法准确性和语言表达的流畅性。

2.文化意识：通过讨论未来科技发展，增强学生对科技对社会生活影响的认识，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生运用批判性思维预测未来，发展学生的想象力和创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，提高学生通过语境学习语法知识的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握将来时态的构成和用法：本节课的核心内容是将来时态，学生需要学会使用“will”或“begoingto”来谈论未来事件。例如，在句子“Peoplewillhaverobotsinthefuture.”中，学生需理解“willhave”表示将来拥有。

-语法结构的正确运用：强调在描述未来的情况时，如何正确使用情态动词“will”和“begoingto”以及与之相关的结构，如“will+动词原形”和“begoingto+动词原形”。

-通过语境理解语法：让学生在具体的语境中，如文章中的例句“Somepeoplewillnotusecars.”，理解并运用将来时态。

2.教学难点

-区分“will”和“begoingto”的用法：学生容易混淆这两个表达将来的结构。例如，对于句子“Areyougoingtoplayfootballtomorrow?”和“Willyouplayfootballtomorrow?”，学生需理解“begoingto”通常表示计划或意图，而“will”则更多地表示将来发生的可能性或预测。

-语法结构的准确性：学生在构建将来时态的句子时，可能会出现时态错误，如“Peoplewillgotohaverobots.”（错误）应为“Peoplewillhaverobots.”（正确）。

-语境中的灵活应用：在实际语境中，学生可能难以判断何时使用将来时态，例如在描述一个未来的故事情节时，可能混淆时态的使用。教师需通过实例帮助学生理解，如通过阅读理解练习，让学生在文章中找出使用将来时态的句子，并解释其含义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍将来时态的基本结构和用法，通过板书和例句展示，确保学生理解清晰。

2.设计小组讨论活动，让学生预测未来生活并使用将来时态进行交流，促进语言实践和思维能力的提升。

3.利用多媒体资源，如科技发展相关的视频剪辑，激发学生兴趣，结合视频内容进行语法练习。

4.实施角色扮演活动，学生模拟未来场景中的对话，如与机器人互动，增强语言的实用性和趣味性。

5.运用游戏化学习，设计将来时态填空或匹配游戏，让学生在轻松氛围中巩固所学知识。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一些现代科技产品的图片（如智能手表、自动驾驶汽车等），询问学生：“你认为未来还会有哪些新科技？”

-引导学生思考并分享他们对未来的预测，自然过渡到本节课的主题：“我们将学习如何用英语谈论未来，特别是使用将来时态。”

2.新课讲授（15分钟）

-首先介绍将来时态的构成：“will+动词原形”和“begoingto+动词原形”，通过板书展示例句，如：“Iwilltraveltothemoon.”和“Wearegoingtohavearobothelperathome.”

-解释两种结构的用法区别：通常“will”用于表达将来发生的可能性或预测，而“begoingto”用于表达计划或打算。

-通过课文中的例句，让学生观察并识别将来时态的使用，例如：“Somepeoplewillnotusecars.Theywilluseflyingcarsinstead.”

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分成小组，每组选