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统编版四年级下册第三单元

——“轻叩诗歌大门”大单元整体学习设计

一、“轻叩诗歌大门”大单元整体学习设计的思路：

轻巧诗歌的大门是四年级下册第三单元的内容，从大概念出发，探究现

代诗背后的语言形式和思维方式，提炼诗歌的特征，形成思维图式，结合主

题和个人经验进行诗歌收集、写作和朗诵的成果输出，根据诗歌特点评价和

修改成果。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

小学语文单元整体教学的实施更加凸显整体育人的功能定位，教师应围

绕人文主题和语文要素，创设相对真实的学习情境，以任务驱动的方式设

计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理和探究，

在自我探究和与同伴合作中获得真实的学习体验，最终增强语言建构能力，

切实提升语文核心素养。

“轻叩诗歌大门”大单元整体学习设计

单元主题轻叩诗歌大门年级四年级

核心素养1.注重积累语言：初步学习整理现代诗的方法，可按照作者和

出处，将喜爱的诗歌摘抄下来；再按诗歌内容或作者等方式，

小组归类整理。

2.领悟语言：班级分工，举办诗歌朗诵会。在朗诵时注意用恰

当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然。

3.语言实践：能通过欣赏诗句的语言美，想象诗歌描述的意境，

联系自己的生活经验，深入体会诗歌的思想感情。

课标要求综合性学习要素“初步了解现代诗的一些特点，体会诗

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歌表达的情感”。这是在以前分散学习现代诗课文基础上的集

中学习，学习水平只是“初步了解”，要求不要过高。根据需

要收集资料，初步学习整理资料的方法”。语文要素“初步学

习整合信息，介绍一种事物”的发展。学习水平仍然只是“初

步学习”，要求不要过高。2.“合作编小诗集，举办诗歌朗

诵会”，是综合性学习的成果及其展示。这两项要求也都是

书面表达的要求。体现出语文课程致力于培养学生的语言文字

运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；

为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和

健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增

强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代

的优势语文课程的多重功能和奠基作用。

教材分析本单元编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的

时候》这四篇现代诗歌。第一篇《短诗三首》选自冰心的诗集

《繁星》，饱含冰心对母爱与童真的赞颂。第二篇《绿》，作

者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了绿的美，

春天的美。第三篇《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的

美。因为白桦是俄罗斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、

高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。第四篇《在天晴

了的时候》是略读课文，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、

小草、小白菊等景物，写了雨后走小径的独特