学前心理学研究对象和内容(教案).doc

授课时间 2015年9月30日 星期三 授课顺序 第二次课 课程内容 第一单元 学前心理学概述 学前心理学的研究对象、内容及其研究学习心理学的意义 学时 2 教学目标 知识目标：理解并能叙述学前心理的研究对象、内容。 能力目标：会区分哪些属于学前心理学的研究内容。 情感目标：逐渐养成对学习学前心理学的兴趣。 教学重点难点 重点：学前心理学的研究对象及其研究内容。 难点：学前心理学的研究内容。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法 教学过程设计 教学 过程 教 学 活 动 设计 意图 导入新课 通过案例引入： 狼孩被发现后，生活习性与狼一样，用四肢行走，白天睡觉，晚上活动。不吃素食要吃肉（不用手拿，放地上用牙撕开），不会说话，经过7年的教育，才掌握了4、5个词语，勉强说几句话。死时16岁，但是智力只有3、4岁。这个例子说明了什么？ 从不同学生的回答中，思考“是什么原因使得狼孩的与正常的孩子如此差别大？”，进而引入本节内容——学前心理学研究的内容。使学生体会到这节课的重要性。 讲 授 新 课 一、学前心理学的研究内容： 1.影响儿童心理发展的因素 （1）代表人物：高尔顿和霍尔 “一两遗传胜过一顿教育”——霍尔 这一说法都极度的肯定很夸大了遗传的作用。就是遗传决定论。 “华生的论断” 过分夸大环境的作用，就是环境决定论。 相互作用论 遗传规定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用。 学前儿童的年龄特征 ①年龄特征的定义 一般的、典型的、本质的（举例说明：如幼儿的好奇心等） ②问题讨论：儿童年龄特征会不会发生变化？ 3.学前儿童心理发展的特点 ①发展具有方向性和顺序性 心理发展是按照低级到高级的方向，按照一定顺序进行的(三翻六坐九爬)。如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。 ②发展具有连续性和阶段性 心理发展是循序渐进的，同时也是分阶段的，但阶段与阶段间是相互联系的。如：把小班和大班的幼儿进入同一个房间，房间里面有一个悬挂在空中的玩具（用手够不着），当幼儿想要得到这个玩具时候，大家想想小班和大班幼儿的表现有什么不同？ 结论：小班幼儿大多数只会哭闹着要，而大班的幼儿可能会使用一些辅助的物体帮助拿到玩具，如站在椅子上，用杆状东西去帮忙。小班幼儿的思维还明显保留着先学前期儿童思维的典型特征——直觉行动性，大班幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽。 ③发展具有不平衡性 主要是对同一个个体而言的。例如：感知觉在新生儿期已开始出现，到10来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。人的一生发展中有两个加速期：6岁之前和青春期。 ④发展具有个别差异 每个儿童发展的速度和发展的优势领域是不同的，有着明显差异性。例如，有的孩子2岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。又如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。 发展不平衡性 （1）关键期 ①劳伦兹的“印刻现象”的内容 ②关键期的概念 ③记住幼儿几个关键期 口头语言：2-3岁 视觉发展：0-4岁 识字：3岁左右 数字概念形成：4-5岁 想象力发展：3-6岁 ② 让学生更深刻的理解学前心理学的研究内容。 同学们展开讨论 通过案列分析，让学生理解幼儿心理发展每个特点。 知识引申，知道人一生发展中的两个加速期。 （2）危机期 发展的个别差异 （速度上的差异和优势领域上的差异） 概念 发展的个别差异指：不同个体在心理发展过程中表现出来的心理状况、速度和水平等方面的差异。 表现在两个方面 第一是发展速度上的差异； 例如：感知觉在新生儿期已开始出现，到10来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。 第二是优势领域上的差异。 每个儿童发展的速度和发展的优势领域是不同的，有着明显差异性。 例如，有的孩子2岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。又如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。 总结复习 总结概括本节课的重要知识点，如下： 1、学前心理学的研究内容 2、学前心理发展的年龄阶段和年龄特征