一章教育心理学的研究对象内容与方法.ppt

第一章 教育心理学的研究对象、内容与方法 学习指导： 本章要求学员能够熟练掌握教育心理学的定义、研究对象和学科性质；熟悉教育心理学的发展历史并能预测其发展趋势；了解教育心理学在中国的发展历史和研究方法、研究变量。 第一章 教育心理学的研究对象、内容与方法 教育心理学的研究对象与内容 教育心理学的性质与意义 教育心理学的发展与趋势 教育心理学的研究方法与程序 第一节 教育心理学的研究对象与作用 教育心理学的研究对象 教育心理学的内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。 研究对象为教育活动中的心理现象及其活动规律。 研究内容: “五要素”“三过程”学说 第二节 教育心理学的性质与意义 一、教育心理学的性质 教育心理学的学科性质 基础与应用并重 二、教育心理学的任务与意义 基本任务：揭示教育教学活动的心理学基本规律，从质上与量上确定心理的具体现象和事实，对教育心理活动进行描述和解释。 具体任务： 提供先进的教育观念，帮助教师准确地了解问题 总结教育经验和规律，为实际教学提供科学的理论指导 提供方法手段，帮助教师预测并干预学生 帮助教师结合实际教学进行研究 第三节 教育心理学的发展与新趋势 一、教育心理学的发展历程 1．作为独立学科的初创时期(20世纪20年代以前) 标志：桑代克《教育心理学》1903 发展为：《教育心理学大纲》 ，1913—1914 2、发展时期（20世纪20年代到50年代末） 3．成熟、完善时期(60年代到80年代末) 四、教育心理学在中国 1．新中国成立前教育心理学的发展 注重引入、介绍西方的理论 1924年廖世承编写我国第一本《教育心理学》 2．新中国成立后教育心理学发展 1949至“文化大革命”：教育心理学的改造、发展与曲折 标志：潘菽主持编写了《教育心理学》(1963)。 3．改革开放以来我国教育心理学的研究成就 第四节 教育心理学的研究方法与程序 一、教育心理学的研究原则 教材14-15页4条 二、教育心理学的研究变量 自变量 因变量 无关变量 三、教育心理学常用的技术方法 观察法 实验法 测量法 调查法 经验总结法 行动研究法 四、教育心理学的研究程序 教材19页6条 * * 学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 学习过程 教学过程 评价/反思过程 三、当前教育心理学发展的新趋势 布鲁纳：第一，主动性研究；第二，反思性研 究； 第三，合作性研究；第四，社会文化研究。 从理论范式来看，认知心理学影响深刻 从研究重点来看，越来越注重为教学实践服务 从研究方法来看，关注教学方法和研究手段的 最新动态。