《学前心理学》教案.doc

《学前心理学》教案 [教案首页·基础信息] 课程名称 学前心理学 课程性质 专业基础理论课 教学目的 主要教学目标是通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。 教学任务 本课程主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。 教学内容 1．绪论 2．各年龄阶段儿童心理特点 3．学前儿童感知觉、注意、记忆、想象、思维、意志品质等的发展 4．学前儿童社会性和个性的发展 教学原则 1．精讲多练的原则。 2．以学生为主体的原则。 3．培植研究型人才的原则。 4．合作学习的原则。 教学方法 讲授法、讨论法、案例法、演示法 使用教材 陈帼眉主编，人民教育出版社出版的《学前心理学》 授课地点 总学时数 54 周学时数 3 专业班级 学前教育专业学生 学生人数 教师姓名 程利 技术职称 副教授 所属单位 教科院 教 研 室 学前教育教研室 [教案内容] 大庆师范学院教科院教案 授课时间 授课顺序 第1次课 课程类型 理论课 学时分配 3学时 方法手段 讲授法、讨论法 使用教具 多媒体授课 章节名称 课题一 绪论 教学目的要求 使学生了解学前儿童发展心理学的研究对象、任务、内容和方法。 教学重点难点 重点：学前儿童发展心理学的研究对象。 难点：学前儿童发展心理学的研究方法。 教学过程 教学内容及步骤 备 注 讲授新课内容、步骤： 学前儿童发展心理学的对象和任务 第一节 学前儿童心理学的研究对象 一、需明确的几个概念 （一）“学前儿童”的概念 心理学中所涉及的“儿童”这一概念，略不同于日常生活中所说的儿童，其年龄跨度是从0～18岁。 学前期有广义和狭义之分，狭义的学前期等同于幼儿期，指的是3～6岁的儿童，而广义的学前期则指的是0～6岁的儿童。一般情况下，没有特殊说明，本课程所指的学前期，指的是广义的学前期。 （二）“发展心理学”的概念 1．发展的含义 2．心理学： 3．发展心理学： （三）“学前儿童发展心理学”的概念 学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，是研究从初生到入学前（0-----6岁）的儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的一门科学。 二、学前儿童发展心理学的内容 （一）研究学前儿童的心理 （二）研究学前儿童心理的发展 （三）研究学前儿童心理发展的规律和特征 教学过程 第二节 学前儿童心理学的任务和意义 一、学前儿童心理学的任务 两大任务： （一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征、个别差异）； （二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。 二、研究学前儿童心理学的意义 研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义 （一）理论价值 1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据； 2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。 （二）实践意义 1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源； 2．学前儿童心理学必须为实践服务。 95分钟 第二章 研究学习学前儿童心理学的原则和方法 一、研究学前儿童心理的基本原则 辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指导原则，同时也是学前儿童心理学的方法论原理。 研究学前儿童心理的基本原则有： 1．客观性原则 2．发展性原则 3．教育性原则　 二、研究学前儿童心理的常用方法 （一）观察法：日记法或传记法是一种长期的全面的观察方法。 观察法要求有一定的技术训练。运用观察法研究学前儿童心理时应注意： 1．观察前观察者要做好准备 2．观察时尽量使儿童保持自然状态 3．观察记录要求详细、准确、客观 4．观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行 （二）实验法：常用的实验法有两种即：自然实验法和实验室实验法。 实验法的种类 1．自然实验法 2．实验室实验法 （三）测验法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法。 除了以上介绍的以外，研究学前儿童心理的方法还有调查法、问卷法、作品分析法、谈话法、调查访问法等。 50分钟 教学小结： 学前心理学的含义、研究内容与研究方法 时间分配：5分钟 练习作业 简述学前心理学的研究内容与意义、研究原则及方法。 阅读书目 王振宇主编《学前儿童发展心理学》人民教育出版社 朱智贤著《儿童心理学》人民教育出版社 教学后记 板书设计 课题一 绪