第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docx
第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
《丑奴儿·书博山道中壁》是2024—2025学年统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读中的一首词作。本单元以“山水之美”为主题，通过学习不同风格的山水诗，培养学生对自然美景的感悟力和审美情趣。辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》以其独特的艺术表现力和深邃的哲理内涵，成为本单元的重要内容。这首词作描绘了作者在博山道中壁上题诗的情景，抒发了作者对人生无常、岁月沧桑的感慨，同时展现了辛弃疾豪放派的词风特点。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《丑奴儿·书博山道中壁》，使学生能够理解并鉴赏辛弃疾的词风，提高对古典诗词的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入探究词中的意象和情感，培养其批判性思维和创新性思维，提升对文学作品深层含义的解读能力。
3.文化传承与理解：使学生了解辛弃疾的生平及其创作背景，感受古代文人的思想情怀，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的热爱，培养其审美情感和创造力，通过创作实践活动，提升艺术表现力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习过基本的诗词知识和鉴赏方法，能够理解诗词的基本格式和韵律。
-学生对辛弃疾有一定的了解，如他的生平背景和部分词作风格。
-学生已经接触过一些古代诗词的背诵和解读，对古代文学有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对富有情感和意境的文学作品通常表现出较高的兴趣，愿意进行深入阅读和探讨。
-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够通过阅读感知诗词中的意象和情感。
-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，需要在教学中灵活运用不同的教学策略。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-对辛弃疾词作中的特定历史背景和深层文化内涵可能难以理解。
-辛弃疾的豪放词风可能使学生在鉴赏时感到难以把握。
-对诗词中的隐喻、象征等修辞手法可能不够熟悉，解读时可能存在障碍。
四、教学资源准备
1.教材：提前发放《丑奴儿·书博山道中壁》词作文本，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。
2.辅助材料：收集辛弃疾的画像、博山道中壁的图片、相关历史背景资料，以及辛弃疾词作风格介绍的视频资料，以多媒体形式辅助教学。
3.教室布置：将教室环境布置为利于诗词讨论和分享的空间，设置讨论区，准备白板和标记笔供学生讨论时使用。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以提问方式引导学生思考“山水诗词给你带来怎样的感受？”
-回顾旧知：简要回顾之前学习的山水诗，如《望庐山瀑布》等，让学生分享对山水诗的初步理解。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细介绍辛弃疾的生平背景，解读《丑奴儿·书博山道中壁》的创作背景和主题。
-举例说明：通过分析词中的具体意象和修辞手法，如“少年不识愁滋味”等，帮助学生理解词作的情感表达。
-互动探究：分组讨论，让学生各自分享对词中情感的理解，讨论词作的艺术特色。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述词作内容，进行创意改写或绘制词中意境的画作。
-教师指导：在学生活动过程中，及时给予指导和反馈，帮助学生深化对词作的理解。
4.课堂总结（约10分钟）
-对本节课的学习内容进行回顾，强调辛弃疾词作的艺术价值和情感表达。
-总结学生在课堂上的表现，鼓励学生继续探索古典诗词的奥妙。
5.作业布置（约5分钟）
-布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的山水诗词，进行阅读、理解和鉴赏，下节课分享感悟。
-强调作业要求，提醒学生按时完成，鼓励他们通过作业进一步深化对诗词的理解。
6.课堂延伸（约5分钟，可选）
-邀请学生分享自己收集到的辛弃疾的其他词作，增加学生对辛弃疾词作的整体认识。
-介绍相关的文化背景，如宋代文人墨客的山水情怀，拓宽学生的文化视野。
7.教学反思（约5分钟，教师内部使用）
-教师反思本节课的教学效果，总结学生的参与度和理解程度，为后续教学调整提供参考。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-辛弃疾生平介绍：提供辛弃疾的生平事迹、主要成就及历史评价，帮助学生更全面地了解这位词人。
-辛弃疾词作选集：介绍辛弃疾的其他著名词作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，让学生感受其词风的多样性。
-古代山水诗词精选：推荐其他古代诗人的山水诗词，如王维的《山居秋暝》、苏轼的《题西林壁》等，丰富学生的文学素养。
-辛弃疾词作鉴赏文章：提供专业鉴赏文章，帮