第六单元课外古诗词诵读《别云间》说课稿 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docx
第六单元课外古诗词诵读《别云间》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以统编版语文九年级下册第六单元课外古诗词诵读《别云间》为教学内容，结合九年级学生的学习特点和知识水平，设计以下教学思路：
1.导入：通过展示《别云间》的背景资料，激发学生兴趣，引导学生进入古诗词的学习氛围。
2.解析：详细解析诗歌的意象、情感、表现手法等，帮助学生深入理解诗歌内涵。
3.朗读：组织学生进行朗读，感受诗歌的节奏、韵律和美感。
4.分析：通过分析诗歌中的关键词句，引导学生探讨诗歌的主题和情感。
5.互动：开展小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，提高学生的合作能力。
6.总结：总结本节课的学习内容，巩固学生对《别云间》的理解，为后续学习打下基础。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《别云间》，使学生能够准确把握诗歌的语言特点，提高鉴赏古诗词的能力，增强语言表达的准确性和丰富性。
2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌意象、情感和表现手法，发展批判性思维和创造性思维，提升对文学作品的深度理解。
3.文化传承与理解：引导学生了解《别云间》背后的历史背景和文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗词的审美兴趣，培养高雅的审美情趣，提高对美的感知、鉴赏和创造能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-《别云间》诗歌的语言特色：诗歌中使用了大量的意象和修辞手法，如“云间”、“归鸿”、“碧落黄泉”等，教师需要重点讲解这些意象和修辞手法的含义和作用，例如“云间”代表了诗人对自由和高远的向往，增强学生对古诗词语言的敏感度。
-诗歌的情感表达：诗人通过《别云间》传达了复杂的情感，包括对故乡的思念、对未来的憧憬以及对生命的感悟。教师应引导学生深入分析诗歌中的情感变化，如“归鸿声断残云碧”中的“断”字，传达了诗人深深的哀愁和无奈。
-诗歌的结构分析：诗歌的结构布局是教学重点之一，如“前四句写景，后四句抒情”的结构特点，教师要引导学生理解这种结构如何服务于情感表达。
2.教学难点
-古代汉语的词汇理解：九年级学生对一些古汉语词汇可能较为陌生，如“碧落”、“黄泉”等，这些词汇的含义和使用场合需要教师详细讲解，并通过例子帮助学生理解和记忆。
-诗歌情感与个人情感的连接：学生可能难以将诗歌中的情感与自己的情感体验联系起来，教师需要通过生活实例或情感体验的分享，帮助学生搭建起情感共鸣的桥梁，如引导学生思考自己是否有过类似的离别情感体验。
-意象与情感的融合：学生可能难以理解意象与情感之间的内在联系，如“归鸿声断残云碧”中的“归鸿”和“残云”如何共同构成诗人的孤独感。教师应通过分析意象的象征意义和情感色彩，帮助学生理解这种融合。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：讲解《别云间》的背景、作者简介、诗歌意境等，确保学生对作品有一个全面的认识。
2.讨论法：组织学生分小组讨论诗歌中的意象、情感和修辞手法，促进学生主动思考和合作学习。
3.情境教学法：通过模拟古代文人的生活环境，让学生在情境中感受诗歌的魅力，增强学习体验。
教学手段：
1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌的原文、注释、背景图片等，帮助学生直观地理解诗歌内容。
2.教学软件应用：利用教学软件进行诗歌朗读、语音识别和交互式测试，提高学生的学习兴趣和互动性。
3.网络资源：引入网络上的古诗词教学资源，如诗歌朗诵视频、学术讲座等，丰富教学内容，拓宽学生视野。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《别云间》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“你们知道《别云间》是哪位诗人创作的吗？这首诗讲述了什么故事？”
-展示一些关于《别云间》的历史背景图片，如南明亡国时期的相关场景，让学生初步感受诗歌的历史背景。
-简短介绍《别云间》的作者夏完淳及其创作背景，为接下来的学习打下基础。
2.《别云间》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《别云间》的基本内容、情感和艺术特色。
过程：
-讲解《别云间》的原文，解释其中的关键词句和意象。
-详细介绍诗歌的情感表达，如对故乡的思念、对国家的忧虑等。
-使用PPT展示诗歌的注释和背景资料，帮助学生理解诗歌的深层含义。
3.《别云间》案例分析（20分钟）
目标：通过具体分析，让学生深入了解《别云间》的艺术价值和情感表达。
过程：
-选择诗歌中的关键意象进行分析，如“云间”、“归鸿”等，探讨其象征意义。
-通过对比分析，让学生理解诗歌中的情感变化和艺术手法。
-引导学生思考《别云间》