第六单元课外古诗词诵读《山坡羊·骊山怀古》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx
第六单元课外古诗词诵读《山坡羊·骊山怀古》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《山坡羊·骊山怀古》是统编版语文九年级下册第六单元课外古诗词诵读的一部分。本诗是元代著名文学家马致远所作，以骊山为背景，通过对古代帝王的讽刺，表达了对社会现实的关注。本课旨在引导学生通过诵读、品析，深入理解诗中的意境和情感，提高古诗词鉴赏能力。
二、核心素养目标
培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言表达和审美情趣。通过解读《山坡羊·骊山怀古》，引导学生体会古诗词的韵律美、意境美，增强文化自信，培养批判性思维，提高文化传承意识。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
九年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，对古典文学有一定的了解。然而，对于《山坡羊·骊山怀古》这样的元曲，他们在词汇理解、句式结构、文化背景等方面可能存在一定的难度。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有浓厚兴趣，愿意深入探究；而部分学生可能对古诗词感到枯燥乏味。学生的学习能力方面，理解能力和记忆力较强，但独立思考和批判性思维有待提高。学习风格上，有较强的合作意识，但独立自主学习能力有待加强。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习《山坡羊·骊山怀古》时，可能遇到的困难包括：理解诗中的典故和背景知识、把握诗中的意象和情感、分析诗中的修辞手法等。此外，学生可能对文言文阅读的节奏和韵律把握不够准确，影响对诗歌意境的感知。因此，教学中需要引导学生克服这些困难，提高古诗词阅读能力。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解诗的背景和作者生平，引导学生理解诗歌意境。
2.设计“诗中寻宝”活动，让学生通过小组合作，寻找诗中的意象和典故，提高学生的合作能力和探究能力。
3.利用多媒体展示骊山风光和历史图片，帮助学生直观感受诗歌的背景，增强学习兴趣。
4.引导学生进行角色扮演，模拟诗人情感，提升对诗歌情感的理解和表达能力。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以“同学们，你们去过骊山吗？你们对骊山有什么印象？”为开头，引导学生分享个人经历，激发他们对古诗词的兴趣。
-回顾旧知：提问“我们已经学习过哪些古代诗人的作品？你们最喜欢哪一首？为什么？”回顾学生已有的古诗词知识，为新的学习打下基础。
2.新课呈现（约25分钟）
-讲解新知：
a.介绍马致远及其创作背景。
b.阐述《山坡羊·骊山怀古》的基本内容，包括诗的主题、情感和结构。
c.分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、夸张等。
-举例说明：
a.通过对比分析《山坡羊·骊山怀古》中的骊山与其他诗人笔下骊山的描绘，让学生感受诗歌的独到之处。
b.以“山坡羊”为例，解释词牌的意义和作用。
-互动探究：
a.让学生分组讨论，探讨诗歌中“怀古”的情感内涵。
b.邀请学生分享对“骊山”意象的理解。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：
a.学生根据诗歌内容，创作一段关于骊山的现代诗。
b.学生尝试用英语翻译《山坡羊·骊山怀古》中的一部分，锻炼跨文化理解能力。
-教师指导：
a.对学生的创作进行点评，指出优点和不足。
b.对学生的翻译进行指导，纠正错误，鼓励学生自主学习和探索。
4.课堂小结（约5分钟）
-教师总结本节课的主要内容，强调诗歌鉴赏的重要性。
-鼓励学生在课后继续阅读马致远的其他作品，拓宽知识面。
5.作业布置（约5分钟）
-要求学生课后复习《山坡羊·骊山怀古》，撰写一篇不少于500字的读书笔记，分享自己的学习体会。
-安排下一次课前的诗歌背诵活动，让学生在课堂上展示学习成果。
（注：以上时间分配仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。）
六、知识点梳理
1.古诗词鉴赏基本方法：
-把握诗的意境：通过分析诗中的意象、情感和修辞手法，理解诗歌的意境。
-了解作者生平和创作背景：了解诗人的生平经历、创作背景及其思想感情。
-掌握诗词格律：学习诗词的韵律、平仄、对仗等基本格律知识。
2.《山坡羊·骊山怀古》诗歌内容：
-诗歌主题：通过对骊山的描绘，表达诗人对历史兴衰的感慨和对现实的讽刺。
-情感内涵：抒发了诗人对英雄豪杰的怀念、对时局的不满和对现实的忧虑。
-结构特点：诗的结构严谨，上下阕呼应，意境深远。
3.骊山历史背景：
-骊山位于陕西省西安市，是中国著名的风景名胜区。
-骊山曾是秦始皇和汉武帝的陵墓所在地，有着丰富的历史故事和文化底蕴。
4.马致远及其创作背景：
-马致远是元代著名文学家，代表作有《汉宫秋》、《天净沙·秋