第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx
第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课的设计意图在于通过深入解读《丑奴儿·书博山道中壁》这首古诗词，引导学生领略辛弃疾的诗歌艺术魅力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，结合九年级学生的认知水平和课程要求，通过分析诗词中的意象、情感和表达技巧，让学生更好地理解作者的情感变化和时代背景，从而提升学生的文言文阅读能力和文化素养。
二、核心素养目标
1.文化传承与理解：通过学习《丑奴儿·书博山道中壁》，使学生理解辛弃疾的诗词中所蕴含的传统文化元素，感受古代文人的情感表达和审美追求。
2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读和背诵古诗词的能力，提升对诗词语言的感知力和鉴赏力。
3.思维发展与提升：引导学生通过分析诗词中的意象、情感和修辞手法，发展批判性思维和创造性思维。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，提高对美好事物的感知、欣赏和创造能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解诗词内容：《丑奴儿·书博山道中壁》的情感表达和意境构建是本节课的核心内容。教师需要引导学生深入理解诗词中的关键词句，如“少年不识愁滋味”和“而今识尽愁滋味”，让学生把握作者的情感变化。
-诗词鉴赏能力：培养学生对诗词的鉴赏能力，包括对诗词的节奏、韵律、意象和修辞手法的感知。例如，分析“采桑子”这一意象在诗中的象征意义和表达效果。
-文化背景知识：介绍辛弃疾的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解诗词背后的文化内涵。
2.教学难点
-意象的深层含义：学生可能难以理解“采桑子”和“愁”等意象的深层含义。教师需要通过具体的例子和比喻，帮助学生形象地理解这些意象所传达的情感和思想。
-诗词语言的精炼性：古诗词的语言往往含蓄而精炼，学生可能难以把握其精妙的语言特色。例如，“欲说还休”这一表达方式，教师需要解释其背后的情感波动和言外之意。
-情感体验的共鸣：引导学生体验和感受诗词中的情感，尤其是“而今识尽愁滋味”这一句所表达的人生感悟，可能需要教师通过生活中的实例来帮助学生产生共鸣，理解作者的情感深度。
四、教学方法与策略
1.结合讲授法，以清晰、条理化的方式介绍诗词背景和作者生平，为学生提供必要的历史文化知识。
2.运用讨论法，鼓励学生就诗词中的情感变化、意象运用等展开小组讨论，促进学生思维碰撞和深度理解。
3.设计角色扮演活动，让学生模拟辛弃疾的身份，表达诗中的情感，增强学生的情感体验和代入感。
4.利用多媒体教学，播放诗词朗诵视频，帮助学生感受诗词的音韵美，提升学习兴趣。
5.采用案例研究，分析辛弃疾其他类似题材的诗词，对比其异同，深化学生对诗词风格和主题的理解。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布《丑奴儿·书博山道中壁》的预习资料，包括诗词原文、作者简介和背景资料，要求学生预习并标注不理解的地方。
-设计预习问题：提出问题如“诗中的‘少年不识愁滋味’是如何体现作者情感的？”引导学生深入思考。
-监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，及时了解学生的预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗词，尝试理解其内容和情感。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生独立思考能力。
-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过辛弃疾的生平故事引入课题，激发学生兴趣。
-讲解知识点：详细讲解诗词中的意象和修辞手法，如“采桑子”的象征意义。
-组织课堂活动：分组讨论诗词的情感变化，进行角色扮演体会作者情感。
-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验诗词情感。
-提问与讨论：学生针对难点提出问题，参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：帮助学生理解诗词的深层含义。
-实践活动法：通过实践活动让学生感受诗词的魅力。
-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置与诗词情感分析相关的作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供辛弃疾其他诗词资料，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：学生完成作业，加深对诗词情感的理解。
-拓展学习：利用拓