教育教学论文 农村小学教师要善于用多媒体激活语文课堂.doc

农村小学教师要善于用多媒体激活语文课堂 德阳市广汉金鱼小学 包维惠 摘要：农村小学教师要善于用多媒体铺路架桥辅助教学，使它在语文课堂教学中发挥了巨大的作用，使课堂富有情趣，活化教材的内容，变抽象为具体，变静态为动态，化难为易，促进学生积极主动地学习，优化语文课堂教学，提高了教学效率。 关键词：农村教师 多媒体、激活、语文 利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。 一、巧用多媒体创设情景，为教学激趣。 用多媒体创设情景，能激起学生的学习兴趣。语文课要充分调动学生的学习积极性，重视学生的学习激情，教师要设法为学生创造一个愉快的生动活泼的学习气氛。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”好的开头是课成功的一半，根据中学生的心理特点，运用多媒体图、文、声、像等丰富的媒体呈现出形象生动、富有感染力的教学内容，创设教学情境。如：我在上《草原》课文是就利用下载的课件，动画草原的优美景色、美丽的自然风光、古朴的民族建筑一下子吸引住了学生的眼球，学生有身临其境之感，仿佛置身于美丽的草原，对草原的向往之情油然而生，学习兴趣和求知欲望一下子被激发起来了，心中涌动起了对草原由衷的情，由衷的爱，借助电教媒体，进行情境教学，的确能收到良好的教学效果，达到了“入境生情”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于参与学习呢？教学实践证明利用多媒体铺路架桥创设情景，给予学生在视觉、听觉上全方位的新颖性、独特性，使学生乐于学习、乐于思维、乐于探索，让学习变得愉快轻松。总之，利用多媒体创设情境，帮助学生在特定的氛围里，尽快地获得真切的情感体验，激发了学习兴趣，尽快地进入课文的学习。 二、巧用多媒体刺激多种感官，调动学生课堂自主学习的积极性 语文阅读材料是文字文本，而中学生的生活经历也不丰富，抽象的文字描述往往会给他们的阅读带来困难，逐渐逐渐就会淡化学生们的阅读兴趣，进而就会影响学生们的阅读范围。多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样丰富而有效的。因此在教学前积极主动地搜集与学习内容相关的图象、动画、声音、视频等媒体信息，创设良好的、生动的学习环境，让抽象的知识具体化、形象化，刺激学生的多种感官，让他们有如身临其境，在不知不觉中对读物产生兴趣并设下悬念，为阅读教学做好铺垫。如：我在教学人教版中学语文《天净沙秋》一课时，利用多媒体，播放自己制作的课件，那形象逼真的动感画面深深地吸引住了学生，学生就像注入兴奋剂，课堂气氛一下子就活跃起来，有的学生仿佛变成了作者白朴，天边的夕阳把晚霞染得一片昏黄, 笼罩着远处一个孤零零的村落，黄昏的暮霭里,乌鸦栖息在古树光秃秃的枝干上。这时有一只鸿雁飞来，投射下的小小影子映在地面上。我随着它的身影望去，远方是一片青色的山岱和碧绿的湖水，还有那点缀在它们身旁的白色小草、红色枫叶和黄色菊花。好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景跃然纸上，利用多媒体刺激学生多种感官，不仅激发了课堂的学习的兴趣，使学生产生了丰富的联想和想象，训练了思维，而且更重要的是学生借助多媒体很快就理解了作品的主题，并在轻松、愉悦的氛围中完成了课堂背诵的学习任务。 三、巧用多媒体，增强学生提高语文素养的途径和方法，弥补课堂不足 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”心理学研究表明：未成年人有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。中学语文课程标准指出：作为语文课程学习主体的是中学生，在面对纷繁复杂的大千世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。语文课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。网络教学突破了时间和空间的限制，引导学生自己去发现，主动去探索，体验未曾经历的独特经历。学习了《只有一个地球》、《黄河石怎样变坏的》等课文，为了引导学生体验“保护大自然”重要性，我对学生提出以下问题：为什么要保护大自然？怎样保护大自然？然后引导学生结合课本内容到网上查找相关资料。学生带着问题可以在网上找到有关环保信息、环保知识的信息。有的访问中国环保网，访问人教网里面的“环境保护”，查看了环境