教育教学论文 《让电教媒体为语文课堂添彩》.doc

　　　　让电教媒体为语文课堂添彩 　　　　湖北省洪湖市沙口镇中心学校 尹家亮 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。长期以来，中小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重，在教学中，学生很少有自己独到的见解，以致在学生的作文中，很少有真情实感。现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。在现代教育技术条件下，计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，更是中小学语文教学改革的需要。电教媒体引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革。在语文课堂教学中有效地运用电教媒体手段，让电教媒体为语文课堂添彩，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提搞教学效率。下面笔者就以教学中的一些实际做法谈一点体会。 一、运用电教媒体可激发学生的学习兴趣 兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是学生学习活动的内驱力，它是学生主动获取知识，积极思维的高效催化剂。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的教师”。由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可激发学生的学习兴趣，使学生易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。 如《阿西莫夫短文两篇》是一篇说明文，在讲授时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：先插入几幅恐龙图片，再请学生简要描述恐龙印象，此时学生以为要讲恐龙知识，兴趣大增。哪知我话题一转，过渡到课文主题《恐龙无处不在》，然后在《侏罗纪公园》（片段）的声画背景下播放全文的朗读录音。这样就使得学生在最短的时间里了解了课文内容，达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。 多媒体教学根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像，丰富的色彩，逼真的影像，营造了一个生动活泼的学习氛围，引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。 二、 运用电教媒体可创设生动的学习情境 “ 文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要使学生动情，怎样才能使学生动情、入情呢？ 我在教学《黄河颂》时，特地下载了大型音乐作品《黄河大合唱》，再配合黄河壶口瀑布奔腾咆哮的画面，一起展现出来，让学生感受到黄河的力量，黄河的精神，体会作者的思想感情。教师精心制作的课件的使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗诵、配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的画面更具有吸引力。音乐在教室中弥漫，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的画面映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感。这种意境、情感与课文相通，更能起到教育的作用，是音乐、图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，是学生在情感中产生“乐学”的愉悦感,最终达到“教是为了不教”，“寓教于情”，“寓教于乐”的效果也就显而易见。 三、运用电教媒体可展示直观的教学内容 电教媒体的使用，从根本上改变了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的传统课堂教学模式。它利用自身优势，把电、光、声、形有机结合起来，将教学内容在动和静、虚和实、局部和整体、外表和内质之间进行转化，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显现出来，有利于多角度地突出事物的特征，降低学生提取意象的难度。 在实际教学中，我们常常遇到这样的问题。由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限，对于文章中的一些内容难以理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，这就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章内容的理解。 例如：《口技》中，多媒体呈现出许多动物图片和动物的叫声，运用动画模拟很容易就可以解决问题，这样就可以将学生引入到与即将学习的内容有关的情景之中，很容易调动学生的思维。 又如在学习《中国石拱桥》一文时，有同学提出“大桥上的‘两肩能否换成‘两边？为什么？”经过讨论，学生基本明确“两边”比“两肩”范围宽，位置不同。这时我适时在多媒体上做演示，随着“两个小拱”在大拱上的不断移动，学生用“两边”、“两头”、“两面”、“两肩”所显示的不同画面及位置进行比较，“两肩”的画面恰恰在拱桥的“两边”的上面，这时同学颇有豁然开朗之感。 电教媒体能使抽象概念、难懂语句转为形象直观，成为学生理解文章内容把握主题的有效途径，有利于教学难点的突破。 四、运用电教媒体可形成活跃的教学氛围 学习的最终目的是为了运用。培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作