教育教学论文 “少教多学”，点亮你的语文课堂.doc

“少教多学”，点亮你的语文课堂 【内容摘要】：传统语文教学中，教师“一言堂”打造优质高效课堂，“少教多学”。不数量的减少，而是教得更好教得更精教得更加有效“多学”不是数量增加，而是学得更主动更科学学得更有用。 在教学中如何做到少教多学留给学生更多思维的空间和时间?根据学生好胜心的心理特点，在《孔乙》时引出问题“孔乙己叫什么名字？为什么一个人活在世上连名字都没有？”这些问题如投石激浪，不仅激活学生的思维，而且激发学生学习兴趣，以小组为单位参与到课堂的教学中来，课堂上采用讨论、辩论、竞赛、抢答等教学活动，人人参与，兴趣盎然，学生在参与活动中体验到成功的喜悦，开发了潜能。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力如人教版小语一年级下册多彩的春天学生的知识积累不能仅局限在课本里，而要作课外延伸。学生走进生活找许多有关春天的资料及时组织学生进行展示，培养学生的综合素养。可以“春天的故事”为主题举行班会如：“我会唱春天的歌”“我会背春天的诗”“我会跳春天的舞”“我会画春天的画”“我会讲春天的故事”……还可以让学生寻找春天：“春天来了，我要看看农民伯伯是怎样春耕的？”“春天来了，我们周围都发生了哪些变化？”唱、跳、背、画、讲、看这些有趣的活动，不仅仅是为了增强学生学习语文的兴趣，而且是为了培养学生的语文学习观，让学生感受到：学习语文可以是多渠道、多角度、多方位。总之，是一门很深的学问，具有极强的艺术性。 真正起到学者无心教者意，潜移默化的作用 【参考文献】： [1]《语文课程标准》，教育部，北京：北京师范大学出版社。 [2]吴效锋主编：《新课程怎么教》，沈阳：沈阳出版社 [3]韩雪屏，王相文，王松泉主编：《语文课程教学资源》.北京：高等教育出版社 [4]叶澜主编：《教师的角色与教师的发展新探》.北京：教育科学出版社 [5]刘宏武主编：《个性化教育与学生自我发展》北京：中央民族大学出版社 作者简介： 梁友彬：中学二级教师，本科毕业 研究方向：学科教学 地址：江苏省建湖中专 邮编：224700 手机 邮箱：lyb1981boy@163.com 4