教育教学论文 农村中学语文课堂巧用多媒体.doc

农村中学语文课堂巧用多媒体 舒桥中学 孙启征 关键词：农村语文课堂、留守学生、多媒体、关爱 摘要：在以留守生居多的农村中学，语文教师要从关爱学生出发，利用多媒体做好课前备，课运用电教媒体创设情境,，培养学生的思维能力借助电教手段化抽象为具体，使得学生拥有公平学习的机会。 以往农村中学的语文课堂，教具缺乏，教师绞尽脑汁也难免有黔驴技穷的时候。自从班上有了电教设备，教师便能充分发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体的电教手段,不仅刺激学生的多种感官,而且使教学内容化难为易,激发学生的主体意识,增强内容的直观形象性,最大限度地提高课堂教学效率。针对多是留守学生这一学情，如何在农村中学语文课堂巧用多媒体呢？ 首先，课堂教学效果如何关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。于是笔者利用课下时间上网搜索大量的教学资料(如图片、数字、史料、素材等),积累阅读题技巧及写作素材,设计课堂教学。如讲到《夏感》这篇文章时,笔者积累大量的写景的词语、诗句、片段。如写景词语——雨过天晴、春雨绵绵、芳草萋萋、山清水秀;写景诗句——“等闲识得东风面,万紫千红总是春”(宋·朱熹《春日》)“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”(宋·赵师秀《约客》);写景片段——“数九寒天,冰封千里。整个世界成了只大冰箱,山冷得在颤抖,河冻得僵硬了,空气也似乎要凝固起来”“烈日当空,道路两旁,成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。蚱蜢多得像草叶,在小麦和黑麦地里,在岸边的芦苇丛中,发出微弱而嘈杂的鸣声”。将这些内容在课上展示给学生,大大拓展学生的知识储备量,也直观地教给学生仿写的例子。新课程标准理念中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”；“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。现代的学生，就是看着电视长大的一代，他们习惯于从图像声音中接受信息。在语文教学中，文字固然能激发学生的想象，但时代社会的差异、空间的隔阂却使他们始终不能接近作者与文本，所以有必要顺应学生的习惯，在课堂中引入一些多媒体材料，包括朗诵音频、影视片断、学术视频、晚会视频、电视新闻等，通过这些活动的影像给学生直接的感受  其次，留守学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影,展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,可以设置一道发挥想象的思维拓展题目:“假如此刻你正在沙漠中艰难地跋涉,突然看到远处有一处奇景,你会看到什么?你会怎样去做?请展开大胆的想象,描绘出你‘看到的’海市蜃楼。”为了便于学生合理想象,笔者在课件中设置一幅画面:一群憔悴的少男少女背着行囊步履维艰地行走在一望无垠的金色的沙漠上。投影的画面是形象的,学生从画面中很快就体会到画面中的信息,从而进行合理想象,迅速成文,写出一篇篇优秀的短文。在诗歌教学中，朗诵不仅可以培养学生的诵读能力，而且可以丰富学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。但在应试教育的背景下，教师的朗诵水平参差不齐，似乎更多的教师乐于把技巧与方法传授给学生，学生也慢慢地忽视了朗诵，特别是诗歌的朗读，甚至日渐失去了对学习语文的兴趣。而名家的朗诵，其激情和对诗歌内容的准确理解通过他们或激昂、或舒缓、或悲戚、或欢快的声音传达出来，既给学生美的享受，又帮助教师弥补了自身的不足。 学习古文，向来是老师和学生共同的难题。时代久远，文字又难懂，思想方面就更难理解了。教习古文时，我在课堂上引入了多种多媒体材料，或用来辅助课文的教学，或用来作为课文的拓展欣赏。比如学习《琵琶行》一文，最出彩的就是音乐描写。可音乐又是门听觉的艺术，没有声音，光靠想象又怎么理解琵琶声音的特点？我找到了《琵琶怨》《十面埋伏》这样两首琵琶演奏曲，让学生真切感受琵琶表达感情的特点，从而也理解了文中对琵琶女指法以及“嘈嘈切切”“四弦一声”等描写的贴切。 比如教习《赤壁赋》一文，苏轼的变抑郁为旷达是全文思想的关键。但学生理解时，往往也就容易符号化、表面化，认为豪放旷达就是苏轼的代名词，却忽略了他能做出这样的转变的艰难。我在上课之前，先给大家看了《百家讲坛》中康政教授的《苏轼之潇洒东坡》这一集。康政教授通过对于史料的串联，展现了苏轼被贬黄州后所面临的种种现实的困难以及他的解决办法。如一家人的吃住问题，苏轼建雪堂，开荒种地，都让学生仿佛看到一个乐观豁达潇洒积极的诗人形象，也对他的旷达有了更深的理解。 多媒体材料的运用，使语文教学独树一帜，也使学生们特别钟情