小数加减法教学设计.doc

PAGE1 / NUMPAGES3 《小数加减法》教学设计 【学习目标】 1、借助具体实例，经历迁移的过程，探索两位小数加减法的计算方法，提高迁移能力。 2、学会两位小数加减法的计算方法，理解两位小数加减法计算的算理。 3、在探索活动过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习信心。 【学习重点】学会两位小数加减法的计算方法。 【学习难点】理解两位小数加减法计算的算理，体会数学与生活的密切联系，增强学习信心。 【评价任务】 通过计算、验证，上课发言，检测目标1、2的达成。 通过交流、汇报，检测目标2、3的达成。 【学习过程】 一、创设情境，导入新课。 1、情景导入周末逛书店，有孩子注意书的标价，引发学生注意细节的观察和思考。　　　　 根据学生回答：一本36元，另一本28元 板书：36 28 2、根据这两个信息，你能提出什么数学问题？该是如何解决？　　 预设学生回答：这两本书一共多少钱？36+28=64。（教师板书算式）　 师问：其他同学呢？ 预设学生回答：第一本书比第二本书贵多少元？36-28=8. （教师板书算式） 3、如果加上小数点，两个数变成3.6 2.8，还是这两个问题，该如何列竖式计算？ 预设学生回答：3.6+2.8=6.4 3.6-2.8=0.8 （教师板书算式和列竖式计算） 3.6 3.6 + 2.8 - 2.8 6.4 0.8 4、观察竖式，这是一位小数的计算，如果是两位小数你还是列竖式计算吗？这就是我们本节课要学习的小数加减法（板书小数加减法）。 二、自主交流，合作探究。 1、请看大屏幕 师：你获得了哪些信息？根据这些信息，你能提出生什么数学问题? 预设学生1回答：获得的信息是小丽买了两本书，《数学家的故事》6.45元，《童话选》4.29元。提出的问题是小丽买这两本书一共需要多少钱？ 师：观察的非常仔细，问题也不错，还有没有别的问题？ 预设学生2回答：提出的问题是《数学家的故事》比《童话选》贵多少元？ 师：同学们提出的问题都不错，这节课我们就重点来解决这两个问题。 2、合作探究 师：第一个问题如何解决？ 预设生答：小丽买这两本书一共需要多少钱？需要用加法计算，也就是6.45+4.29= 然后列竖式计算，小数点对齐，从末尾算起。 师：为什么小数点要对齐？能否具体说说？ 预设生答：因为学过一位小数的计算方法就是小数点对齐。只有小数点对齐了，相同数位才能对齐。 师：说的头头是道，只有小数点对齐了，相同数位才能对齐。同学们听明白了吗？下面我们就来具体算一算。 预设生答：6.45+4.29= ，列竖式计算，小数点对齐，也就是相同数位对齐，从末尾算起，先算百分位5+9=14，向前一位进一，这一位写4.再算十分位，4+2+1=7，然后点上小数点，最后计算个位6+4=10，所以6.45+4.29=10.74（学生汇报，教师PPT同步演示）。 师：表述的非常清楚，你会用自己的语言表述两位小数如何计算吗？跟你的同桌说一说。 学生跟同桌交流，教师巡视。 师：第一个问题已经解决了，同时我们也知道了两位小数加法如何计算，接下来我们一起解决第二个问题，请看大屏幕，《数学家的故事》比《童话选》贵多少元？ 预设生： 6.45-4.29=2.16（学生汇报，教师PPT同步演示）。 如果不全面，老师可根据情况自己添加。 3.总结方法 师：通过刚才的两道题，你能总结出两位小数加减法的计算方法吗？ 预设生：小数点对齐，也就是相同数位对齐，从末尾算起。 如果不全面，教师给予补充。 三、检验学习效果 教师出示题目，学生拿出学习单，独立完成作业题。 师：谁愿意汇报自己做题的结果？ 展示两个孩子的学习单，学生汇报自己的做题情况。 师：看来，同学们掌握的都很好，我们接下来看这道题目。这是一个条形统计图，你能从图中获得哪些数学信息？ 预设生：先看横轴代表年龄，纵轴代表体重，知道小明7岁时体重是22.7kg,8岁体重是24.6kg,9岁体重是27.5kg,10岁体重是29.8kg. 师：观察的非常仔细，现在请你拿出学习单解答第一个问题，小明从7岁到10岁，体重增加了多少千克？ 生：29.8-22.7=7.1（kg） 答：体重增加了7.1千克。 师：同学们都做对了吗？我们来看第二个问题，请在学习单上独立完成，并注意格式。 生：24.6－22.7＝1.9（千克）27.5－24.6＝2.9（千克） 29.8－27.5＝2.3（千克） 2.9千克＞2.3千