第4课 《天净沙·秋思》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024）.docx
第4课《天净沙·秋思》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024）
一、设计思路
本节课《天净沙·秋思》的说课稿设计，旨在通过深入解读诗词，激发学生对古典诗词的兴趣，培养其审美情感和文学素养。结合七年级学生的认知水平，课程将从以下三个方面展开：
1.导入：以生活中的秋景为切入点，引导学生观察、感受秋天的变化，自然引入《天净沙·秋思》这首诗。
2.解读：通过分析诗词的意象、意境，以及作者的情感表达，让学生理解诗歌的内涵，感受古典诗词的美。
3.实践：设置互动环节，让学生尝试创作自己的秋思诗，提升其文学素养和创造力。
整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文学创作能力，与统编版教材内容紧密结合，实现教学目标。
二、核心素养目标分析
本节课围绕《天净沙·秋思》展开，核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。学生将通过对诗词的解读，提升对古典文学语言的感知和运用能力；通过分析诗词意象，发展逻辑思维和创新思维；同时，理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。具体目标为：能够准确把握诗词的情感基调，理解作者的情感变化；学会运用文学鉴赏的方法分析诗词，提升审美鉴赏能力；通过探究诗词背后的文化内涵，增强对民族文化的认识和自豪感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
七年级的学生已经学习了基本的文言文知识，能够识别和朗读简单的古典诗词。他们对诗词的基本格式、韵律有一定的了解，同时通过之前的课程，已经接触过一些古代诗人的作品，对古典诗词的审美有了初步的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对新鲜事物充满好奇，对古典诗词有一定的兴趣，但可能对深层次的诗词鉴赏感到陌生。他们的学习能力强，善于通过讨论和合作来解决问题。在学习风格上，他们更倾向于直观、形象的教学方式，喜欢通过具体案例来理解抽象概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生可能会在理解《天净沙·秋思》中的意象、意境以及作者的情感表达上遇到困难。古典诗词的语言精炼、含蓄，学生可能难以准确把握诗词的深层含义。此外，创作自己的诗词可能会因为缺乏经验和技巧而感到挑战。教学中需要引导学生细致观察、深入思考，以及提供适当的创作指导。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：讲解《天净沙·秋思》的创作背景、作者简介和诗词内容，帮助学生理解诗词的意境和情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论诗词中的关键词语和意象，激发学生的思维，培养合作学习的能力。
3.实践法：让学生尝试创作类似的诗词，通过实践加深对诗词创作方法的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示诗词、作者的画像和相关的历史背景图片，增强直观感受。
2.教学软件：使用教学软件辅助诗词解析，提供互动式的学习体验，帮助学生更好地理解诗词。
3.网络资源：利用网络资源，如在线诗词鉴赏资料，扩展学生的知识视野，提高学习效率。
五篇标识：
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《天净沙·秋思》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们在生活中感受过秋天吗？秋天的哪些景象给你们留下了深刻印象？”
展示秋天的图片或视频片段，让学生初步感受秋天的意境。
简短介绍《天净沙·秋思》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《天净沙·秋思》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《天净沙·秋思》的基本内容、结构特点和审美价值。
过程：
讲解《天净沙·秋思》的作者马致远及其创作背景。
详细介绍诗词的结构，包括词牌、句式和韵律。
3.《天净沙·秋思》案例分析（20分钟）
目标：通过具体分析，让学生深入了解《天净沙·秋思》的情感表达和艺术魅力。
过程：
选择《天净沙·秋思》中的关键意象进行分析，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等。
详细介绍每个意象在诗词中的作用，以及如何构建出秋天的萧瑟氛围。
引导学生思考这些意象对实际生活或情感体验的影响，以及如何运用到自己的创作中。
小组讨论：让学生分组讨论《天净沙·秋思》的情感表达方式，以及如何在自己的作品中传达类似情感。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和文学创作能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择《天净沙·秋思》中的一个意象进行深入讨论。
小组内讨论该意象的情感表达、艺术效果以及如何在自己的作品中运用。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天净沙·秋思》的理解和欣赏。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的情感表达、艺术效果及自己的创作实践。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不