对外汉语教学法之语法教学技巧.ppt

实战演练 主讲：何懿 第四讲 语法课堂教学技巧 概述 就汉语教学的现状来看，语法教学仍是精读课教学的核心。就整个精读课教学过程来说，语法教学跟词汇教学、汉字教学，甚至语音教学、听说读写等技能教学是相辅相成的。这里我们从以下几个方面讨论汉字教学的技巧： 1、展示语法点的技巧 2、解释语法点的技巧 3、练习语法点的技巧 4、归纳语法点的技巧 一、展示语法的技巧 展示语法点，就是我们通常所说的“引出”或“引入”语法点，即把所要教的语法点介绍给学生，让学生对学生将要学习的语法内容（句型或词语）在形式、意义和功能三方面都有一个初步的印象。 常用的展示语法点的方法主要有以下几种： 1、听写 将所要引入的语法点的应用实例、例句通过课堂听写的形式展示出来。具体做法是选择两三个例句，让学生写在黑板上。比如要展示语法点动词“完”作结果补语时，可以结合检查学生预习情况和实际情景，让学生听写下面的句子： 我们学完二十三课了。 这本书我还没有看完呢。 今天的作业你做完了没有？ 听写时最常见的一种展示语法点的方法。 一、展示语法点的技巧 2、提问 通过对学生的提问，将语法点展示出来。 在开始时，教师可以用这样的句子提问：“谁知道我们今天要学的语法是什么？”在学术说出后，可请其他学生说出几个句子，教师选择几个正确的（或教师纠正过的）写在黑板上备用。 一、展示语法点的技巧 3、对话 通过师生对话或学生与学生的对话将所要引入的语法点展示出来。 例如在讲表示经历的“过”时，可以先将“过”和它的否定式写在黑板上，跟学生对话： 师：你是第几次来乌鲁木齐？ 生1：第一次。 师：谁不是第一次来乌鲁木齐？ 生2：老师，我不是第一次来乌鲁木齐。 师：好，现在注意我的问题。（强调）你以前来过（！）乌鲁木齐吗？ （对学生点头示意用肯定的回答） 生2：我以前来过乌鲁木齐。 师：好！他以前来过乌鲁木齐（边说边板书）。 （对学生1）你以前来过乌鲁木齐吗？ （摇头示意并指示黑板上的否定形式，启发学生用否定式说出） 生1：我以前没来过乌鲁木齐、 师：非常好！（边说边板书）我以前没来过乌鲁木齐 （领读这两个句子） 师：你来乌鲁木齐以前学过汉语吗？ 一、展示语法点的技巧 4、实物 利用课堂上所存在的或教师事先准备的实物，讲语法点展示出来。比如在教表示领属的“的”时，可以直接用自己的书和学生的书作为道具，说出： 这是我的书， 这是他的书。 5、道具 教师通过事先准备好的道具，引出语法点。 比如讲时间时用硬纸做的钟表，讲价钱时用放大了的菜单，再配以问答，将要展示的语法点引出来。 一、展示语法点的技巧 6、地图 利用地图引出语法点。 比如介绍存在句、方位词时，可以用中国地图或校园略图，由教师或学生说出地点或建筑物的方位。 7、图片 通过图片引出展示语法点 介绍表示动作的方式时，可以用画有上课、体育活动或其他活动的图片，由教师或学生用“谁正在做什么”这样的句式来描写，以引出所要介绍的语法点。也可以在图片的下面写上所要出现的句子，如：“他们正在喝啤酒”。 一、展示语法点的技巧 8、利用动作演示 老师通过动作演示出语法点 比如介绍趋向补语“上去、上来、下去、下来、进去、进来、出去、出来、回去、回来、起来”等，老师可以通过动作来演示，边做动作边说出带趋向补语的句子“ 我进来了。 我上去了。 我出去了。 二、解释语法点的技巧 所谓解释语法点，就是对语法点的形式、意义、功能三方面加以解释。 A、对语法点的形式加以解释，一般包括结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否定式、疑问式等）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语“我昨天看了一个晚上的录像”、“我看录像看了一个晚上”）和虚词的位置等。必要时指出新语法点与学过的语法点之间的联系和区别。 B、对意义的解释是告诉学生语法点的语义特点，主要是语法意义。对于语法结构的解释，常常是借助于已经学过的结构，也就是说要充分利用新就语法结构之间的语义联系。 C、在功能上主要是告诉学生所教语法点的功能和使用环境。如在教问年龄时应该告诉学生“几岁”和“多大年纪”使用的对象不同；教“对不起”和“劳驾”时应区别二者使用环境的不同。 解释语法点有多种方法，常见的有： 二、解释语法点的技巧 1、列出公式 用公式将语法点的形式列出，简明扼要，便于帮助学生记忆和理解。可以在黑板上写，也可以做成图表或卡片。例如“比”字