26宝葫芦的秘密（节选）第2课时（说课稿）2023-2024学年-统编版语文四年级下册.docx
26宝葫芦的秘密（节选）第2课时（说课稿）2023-2024学年-统编版语文四年级下册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：26宝葫芦的秘密（节选）第2课时
2.教学年级和班级：四年级（2）班
3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生阅读理解能力，提升对文学作品内涵的感知。
2.增强学生的想象力和创造力，通过角色扮演激发学生想象力。
3.培养学生良好的口语表达能力，通过小组讨论和分享提升沟通能力。
4.培养学生欣赏文学作品的能力，提高审美情趣和文化素养。
学情分析
四年级的学生正处于阅读理解能力快速发展的阶段，他们对文学作品充满好奇心，但对复杂情节和深层次含义的把握能力还需进一步提升。本班学生在知识储备上，对神话传说和民间故事有一定了解，但具体到《宝葫芦的秘密》这样的作品，他们可能对主人公的性格特点、故事背景以及主题思想的理解还不够深入。
在能力方面，学生具备一定的阅读基础，能够独立阅读并理解简单的故事情节，但在分析人物心理和挖掘作品深层意义方面，他们还需要老师的引导。学生的想象力和创造力相对丰富，但如何将这些想象力转化为具体的文字表达，以及如何将个人想法与作品内容相结合，是他们需要提升的。
在素质方面，学生的思维活跃，但注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。在行为习惯上，部分学生阅读时存在走神、跳跃阅读等问题，这可能会影响他们对故事情节的连贯理解。
综合来看，这些学情特点对课程学习有一定的影响。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服阅读障碍，提高对文学作品的理解和分析能力。同时，注重培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读效率和质量。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解关键情节和人物性格，引导学生深入理解故事内容。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验角色的心理变化，增强对人物性格的理解。
3.利用多媒体展示故事背景和图片，帮助学生直观感受故事氛围，激发阅读兴趣。
4.安排小组合作讨论，让学生分享各自对故事的理解和感受，培养团队协作和表达能力。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放《宝葫芦的秘密》动画片段，引起学生对故事情节的兴趣。
2.提出问题：观看完毕后，提问学生：“你们觉得宝葫芦有什么特别之处？为什么主人公会如此着迷？”
3.引导学生思考：通过问题引导学生思考宝葫芦的象征意义和故事背后的深层含义。
（二）讲授新课（15分钟）
1.教师讲解：围绕教学目标和教学重点，讲解宝葫芦的来历、主人公的性格特点以及故事情节的发展。
2.学生互动：邀请学生分享自己对宝葫芦的理解，教师给予点评和引导。
3.强调重点：重点讲解宝葫芦象征的寓意，以及主人公性格上的优点和不足。
（三）巩固练习（10分钟）
1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：
a.宝葫芦在故事中扮演了什么角色？
b.主人公的性格特点有哪些？
c.故事给你带来了哪些启示？
2.小组代表分享：每组选派一名代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂提问（10分钟）
1.教师提问：针对宝葫芦、主人公性格等方面，提出问题，引导学生深入思考。
2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予肯定和鼓励。
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：针对故事情节和人物性格，提问学生：“如果你们遇到类似的情况，会怎么做？”
2.学生回答：学生分享自己的看法，教师引导学生从不同角度思考问题。
（六）总结与拓展（5分钟）
1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调宝葫芦的象征意义和主人公的性格特点。
2.拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多类似题材的文学作品，提高自己的审美能力和文化素养。
教学时间总计：45分钟
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生对《宝葫芦的秘密》这一民间故事有了更深入的理解，能够准确把握故事情节和人物性格，提高了阅读理解能力。
2.思维能力锻炼：学生在课堂讨论和提问环节中，学会了从不同角度思考问题，对宝葫芦的象征意义和主人公的性格特点有了自己的见解，思维能力得到锻炼。
3.情感态度价值观培养：学生在学习过程中，对主人公的善良、勇敢等品质产生了共鸣，对宝葫芦所象征的美好愿望有了更深刻的认识，有利于培养积极向上的情感态度价值观。
4.语言表达能力提高：在小组讨论和分享环节，学生能够清晰、流畅地表达自己的观点，语言表达能力得到提高。
5.团队协