人教版二年级数学平均分反思集合3篇.doc

人教版二年级数学平均分反思集合3篇 《小学数学二年级第二单元第一课平均分》人民教育出版社出版；教学内容和平均分在本单元中占有重要地位，是划分学习的基础。 以下是为大家整理的关于人教版二年级数学平均分反思的文章3篇 ,欢迎品鉴！ 第1篇: 人教版二年级数学平均分反思　平均分是人教版二年级下册第二单元的第一课时内容。本节教材只要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象。　首先用准备春游食品的活动，提供素材，为认识平均分做准备。例1用为小朋友准备春游食品的活动，由应该每份同样多引出平均分，让学生认识每份分得同样多，叫平均分。接着，通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，建立起平均分的概念。　除法概念比较抽象，不易被学生所理解。除法的含义是建立在平均分的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。认识来源于实践。在生活中小学生有分物品的经历，但缺乏平均分物的实践经验。　教学时，由分物品的具体情境引入平均分之后，要让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立平均分的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，就为认识除法积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。　本节课在设计时，立足于学生已有的生活经验和数学知识入手，创设问题情境，激发学生学习兴趣。同时关注学生动手操作，变知识传授为学生动手探究思考的过程。采取让每个学生动手分一分，这是一个充分感知的过程，是认知的第一手素材，必须留给学生充分时间。在集体展示时引导学生进行分类，以众多学生合理分类中，提炼出每份同样多平均分，再让学生联系生活举例，体现知识来源生活及运用于生活，整个学习活动充满主动探索，有利于学生知识的合理建构。 第2篇: 人教版二年级数学平均分反思　在《平均分》这节课的教学过程中，我结合学生的生活实际设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。　反思本课的教学，我有以下几点认识：　1.注重学生对平均分的感受和体验。　在教学中，我创设了分糖果的情境，让学生自由地分，学生汇报，老师板书展示出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最喜欢哪种分法呢？为什么？很多学生马上就把是平均分的分法找出来了。学生说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。然后，让生再次观察黑板上的分法，汇报交流哪些是平均分，哪些不是平均分。　2.注重知识的二次利用。　学生经过一次实际操作，对平均分有了初步的理解，再进行分橘子，大多数已能独立完成这一任务，学生提出了很多平均分的方法，需要师生共同探究方法的最优化。在后面的闯关游戏、巩固练习中，通过让学生说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的方法，让学生明确平均分与不是平均分的区别，进一步加深学生对平均分概念的理解。　3.渗透了解决问题策略的多样性。　在闯关游戏、巩固练习时，我设计了四关，通过判一判、填一填、画一画、圈一圈，分一分形式多样的习题，既考查学生对平均分的掌握程度，渗透解决问题策略的多样性，又培养孩子多方位思考和解决生活中实际问题的能力。　总之，本节课我给学生创设了良好的活动空间，让学生充分经历平均分物的过程，把物体平均分现象展示给学生，把生活和数学相联系，在学生感受同样多的基础上概括出平均分的概念，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，为认识除法积累丰富的感性认识。在此基础上认识除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。 第3篇: 人教版二年级数学平均分反思　《平均分》是人教版二年级下册中第二单元表内除法一第一节课的内容。表内除法是学习除法的基础，而《平均分》又是学生学习表内除法的基础。学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。　要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是平均分。对于平均分这个概念每个学生并不是一张白纸，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？　教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解每份同样多，引出平均分，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起平均分的概念，学生多次经历平均分的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多次经历平均分的过程，在知识再创造的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用数学的自信心。　教材设计的两个例题，例1让学生认识平均分，在例1的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，