人教第十册《小青石》教学设计.doc

人教第十册《小青石》教学设计 一、素质教育目标 知识教学点 ? 理解课文内容。 能力训练点 分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。 德育渗透点 理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。 二、重点、难点及解决办法 重点、难点 1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。 2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。 解决办法 1．自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。 2．通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。 三、课时安排 两课时。 四、学生活动设计 学生自读课文，自学生字、生词。 结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。 小组讨论、交流。 全班汇报、交流。 学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？ 学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。 分角色朗读课文。 五、教具准备 投影仪。 六、教学步骤 第一课时 揭示课题 两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。板书：20*小青石 齐读课题 自读课文 要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词查字典或联系上下文理解。 指名学生连读课文 自读课文 思考题： 1．起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？ 2．从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。 汇报、交流以上思考题 学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。 小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！” 默读课文 给课文分段，考虑各段内容分别是什么？ 小组交流分段、概括各段内容情况 全班汇报、交流 第一段被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。 第二段讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。 第三段写几天之后，小青石被工人运到都市，为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。 第四段讲小青石到都市后，被制成混凝土，铺在马路上，小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清这是怎么回事。 第五段讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，感到快乐和自豪。它认为“这样才是最有意义的生活”。 有感情地朗读课文 学生质疑 提出不懂的问题，汇报交流。 第二课时 默读课文 思考题： 1．你认为这篇课文中哪部分是主要内容？ 2．小青石认为什么是最有意义的生活？ 3．你都读懂了什么？ 小组讨论以上思考题 全班汇报、交流 在交流时要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极动脑思维，一个问题必要时找几名学生回答，学生实在答不准的，教师要给予引导。应交流出以下内容： 第四段和第五段是课文的主要内容。 小青石认为：自己能够成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，这才是最有意义的生活。你读懂了什么？这一题要求学生回答出以下几点： 1．工人把小青石铲去干什么？ ?工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。 2．小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文中的语句回答。 小青石在没有成为混凝土时说：“这样的生活，我过厌了”，“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏脑胀”，“生气”了；接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”；接着完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好。”后来，小青石“看见了许多许多人的脚，”它的思想又变了，“它觉得非常快乐。”“这才是最有意义的生活”。 3．为什么小青石有这样的思想感情上的变化？为什么小青石觉得非常快乐？ 因为小青石最初