人教第九册《蛇与庄稼》教学设计_0.doc

人教第九册《蛇与庄稼》教学设计 教学目标 1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。 2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。 3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。 4．学会本课的生字、新词。练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。 5．朗读课文。 教学重点 通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。 教学难点 理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。 教学时间二课时 教学设计? 第一课时 导入新课。 同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？ 说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。 教师范读课文。 要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么？ 检查预习。 1.填写生字表。 2．读准字音。 本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。 比如：“呻”是翘舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四声音调，在文中易读成轻声。 3．注意字形。 出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。 糟　　　　　　　　　　　　?蹋 遭　　　　　　　　　　　　?塌 蓿　　　　　　　　　　　　?肆 宿　　　　　　　　　　　　?律 痰　　　　　　　　　　　　?呻 谈　　　　　　　　　　　　?审 吟　　　　　　　　　　　　?律 琴　　　　　　　　　　　　?津 4．查字典或结合课文内容解释词语。 5．结合词义，区别近义词、反义词。 近义词： 秘密——奥秘　　　　　　　　　?性命——生命 糟蹋——糟践　　　　　　　　　?繁殖——繁育 放肆——狂妄　　　　　　　　　?密切——紧密 反义词： 糟蹋——爱惜　　　　　　　　　?简单—复杂 密切——疏远 分段并概括段意。 这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。 第一段：讲蛇与庄稼的关系。 第二段：讲猫和苜蓿的关系。 第三段：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。 熟读课文。 1．自由读课文，提出不懂的问题。 2．同学讨论，质疑解难。 作业。 1．读课文。 2．抄写生字、生词。 第二课时 指导学习第一段。 请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。 什么事使农民伯伯感到奇怪？ 教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。 抓住重点词，理解这句话的意思。 “总”是什么意思？ “风调雨顺”是什么意思？ “不见起色”是什么意思？ 为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？ 指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。 蛇与庄稼有什么联系呢？ 请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。 学生边回答，教师边板书。 学生分析到这里，教师要做一个小结。 蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。 通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。 学习第二段。 同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？ 让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。 猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。 根据同学的回答，教师归纳出板书： 这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。 猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的“竟”是什么意思？因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。 事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。 学习第三段。 请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？ 要求学生拿笔画出