理想的风筝(第二课时.doc

PAGE PAGE 1 理想的风筝（第二课时 ） 教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上,乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意.3,揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法.教学过程: 一,回顾课文,确定目标.1,读下面每组词,联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事.女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿旋转跳跃 撑 离 急速一转手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足师板书：(笑谈残腿 板书 放风筝)2,初读课文后,你觉得刘老师是个怎样的人 3,这节课我们就随着作者的追忆走进这位特殊的刘老师.二,品味细节,感受人物.(一),在说丢腿中初感刘老师.1,大家还记得刘老师谈残腿时讲的那个故事吗？ 哪位同学读一读？2,刘老师以故事的方式谈自己的残腿,而且是笑谈(用红粉笔再板书笑)这笑字的背后你们体会到的是什么？ 刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,他是那样的乐观开朗,那样的风趣幽默.(板书:乐观) 谁来学着刘老师的样子,以笑着的口气读读这个故事？ (指读)3,当同学们听完刘老师的故事后的反应是什么样的呢？请看屏幕。(相机出示：)教室里腾起一片笑声.但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬.（师：这段描写的是谁？写出了学生哪方面的变化？学生在情感上为什么会有如此大的变化呢？）(师相机出示：)教室里腾起一片笑声,是因为 .但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为 .同时更增加了对刘老师的尊敬.又是因为 .（师：请同学们根据提示讨论一下。生讨论然后交流）(学生是笑刘老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出刘老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩.)（师：同学们说得太好了，面对刘老师的笑谈学生的情感在起伏变化着，那这段中的哪个字体现了这种情感上的变化呢？学生找“泛”）（师：能用冒出涌出吗？为什么？对啦！一个“泛”字体现了多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,能读好吗？谁来读读？）(2)体会泛的准确性,通过与冒出涌出等对比感悟,感受慢慢产生的复杂情感.(3)多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,能读好吗 (指名读,并及时评价)4,师：身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,所以作者会永远记得刘老师那灿烂的笑容——（出示：他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.）生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.(二),在板书中了解刘老师1,对于一个身有残疾的老师来讲,上课是多么的不容易呀!请大家用心读第五节,刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦 将它们圈画出来,并用心读一读好吗 2,学生交流令自己感动的动作.(撑地离地急速转等词语感受老师的板书的不容易,尤其是急速中不是轻松,而是竭尽全力的感觉.)这段话中连续两次用到了同一个字,是——转字,转对我们来说是——(很容易做到的一件事),可是对刘老师来说却是——(很艰难的一件事),每一次板书刘老师都要这样转过来,转过去,可他却从不嫌麻烦,从这儿你体会到了什么 3,指导读好这段话.多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!谁来读一读 一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次,谁再来读 一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次,还有谁读 一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次,那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈,让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!学生齐读4,刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳,你能听懂这一次次的心跳是为什么吗？ 师：身体残疾,却那样的爱岗敬业,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,所以作者会永远记得刘老师那灿烂的笑容——（出示：他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.）生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝. (三)在放风筝中感受刘老师1,师:(出示)其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情,也许就是一串扣人心弦的动作,也许就是一处感人肺腑的话语，请同学们用心读第八,九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由.（出示多媒体）2,刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？ (交流画的句子,说说自己的批注并及时通过朗读表现.)他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜