理想的风筝第一课时公开课教案.doc

《理想的风筝》第一课时教学预案 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的部分词语。 3、初步感知课文内容，理清文章的结构，概括主要内容。 教学准备： 课件 教学流程： 一、谈话导入，质疑激趣。 1、同学们，大哲学家苏格拉底说过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”你们的理想是什么？ 2、听说过吗？风筝也能寄托人的理想。这节课，我们一起学习《理想的风筝》。看老师写课题，（写的过程中强调）“筝”字的竹字头扁一点，一横要长。这样写，“筝”字匀称而美观。谁来读这个字？放到词语里读一读！（指导读准“风筝”中“筝”字的轻声） 3、齐读课题。 4、看到课题，你最想问什么问题？ 二、初读课文，自学反馈。 1、请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文。在大家读之前，老师有两个要求【出示要求】 （1）先把生字表中的生字读几遍，读准确后，再自由朗读课文。 （2）把课文中的句子读正确、通顺，觉得难读的地方多读几遍。 2、学生自由朗读课文。 3、检查生字掌握情况。 （1）【出示生字】 筝 翘 眯 蜈 蚣 倘 个别读，指导多音字“翘”的读音；齐读。 （2）生字都认识了，会写吗？在书上把生字描红一遍，看谁写得既好又快。 （3）你们在写的过程中，觉得哪个字最难写？说说难写在哪儿。 学生提醒“翘”字的书写要点。 让学生在描红格子后面的空白处临写一遍。 4、分节检查朗读情况。 （1）请六位同学分节读课文，要求其他同学仔细听，做好评价和帮助的准备。 （2）相机进行教师点评，学生互评与自评。 （3）教师小结。 三、梳理文脉，整体把握。 1、课文主要写的是谁？（刘老师） 2、【出示要求】 快速浏览课文，想想课文中回忆了刘老师的哪几件事。 3、学生浏览课文，教师巡视。 4、通过师生互动、全班交流，把每件事概括成一句话，进一步概括成一个词语，提炼成小标题。 四、提取语句，明晰“双线”。 （一）划出写“圆木棍”和“放风筝”的句子。 1、过渡：一遍一遍地读课文，刘老师的形象始终跳跃在我们眼前，伴随着刘老师的形象跳跃在我们眼前的还有什么？（圆木棍、风筝） 2、课文一次又一次地写到刘老师所仰仗的圆木棍，一回又一回地写到刘老师所放的风筝。 【出示要求】 下面请同学们默读课文，用自己喜欢的符号分别划出写到圆木棍和放风筝的句子。 3、学生按要求划句子。 （二）交流写到“圆木棍”的句子。 1、学生个别汇报读句子。 2、【出示句子】 他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。 逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。 依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。 （1）“功德无量”怎么理解？ （2）联系投影上的句子想一想，圆木棍到底给了刘老师哪些帮助？ “随机朗读”预设： 个别读第一句。 齐读第二句：刘老师每一次板书都能引起同学们一阵激动的心跳，带着这种心跳，带着这种激动，再读这句话。 教师引读第三句。 3、小结：是啊，这真是功德无量的圆木棍！正是它支撑起了刘老师残弱的身体，正是他支撑起了刘老师所钟爱的教育事业，更是它支撑起了刘老师的信念和理想！ （三）交流写到“放风筝”的句子。 1、过渡：刘老师仰仗着圆木棍的支撑，才能够放飞心爱的风筝，让我们一起把目光移向写到放风筝的句子。 2、学生个别汇报读句子。 3、【出示句子】 （1）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。 （2）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。 （3）他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 4、大家最喜欢听班上哪位同学朗读，推荐他（她）来朗读这三处句子。 5、听他读了这些句子，刘老师又给你留下了怎样的印象？ 6、小结：刘老师追求快乐，乐观自信，自强不息，钟爱教育事业，因此他深受学生仰慕和爱戴！ 五、小结存疑，留有余味。 通过本节课学习，我们知道作者在文中主要回忆了刘老师笑谈残腿、旋转板书、放飞风筝这三件事，初步了解了刘老师。刚开始上课对课题质疑时，有同学提出了这样的疑问：理想和风筝之间到底有什么关系？风筝里到底寄托了怎样的理想？下节课我们再来探讨。 板书预设： 22 理想的风筝 笑谈残腿 旋转板书 放飞风筝