《大数的认识——大数的改写》说课稿-2024-2025学年北京版数学四年级上册.docx
《大数的认识——大数的改写》说课稿-2024-2025学年北京版数学四年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《大数的认识——大数的改写》说课稿-2024-2025学年北京版数学四年级上册
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容是《大数的认识——大数的改写》，内容涉及北京版数学四年级上册教材中的大数概念和改写方法。
2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生已经掌握了万以内数的认识和读写方法，本节课将在此基础上，引导学生认识更大范围的数，并学会将大数改写成更易于理解的形式。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生对大数的认识和理解能力，发展学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。学生将通过改写大数，提升数感和符号意识，学会运用数学语言表达数学思维，同时培养解决问题的能力和创新意识。
学情分析
本节课针对的是四年级学生，这一阶段的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念有了初步的认识，能够进行简单的数的大小比较和加减运算。然而，在接触大数时，学生可能会遇到理解上的困难，因为他们习惯了直观的计数和较小的数的操作。
从知识层面看，学生已经掌握了万以内数的读写和运算，但面对更大的数时，他们可能缺乏有效的改写技巧，难以将大数转化为易于理解的形式。在能力方面，学生的抽象思维能力正在发展，他们需要通过具体的例子和实践活动来逐步提高对大数的理解。
在素质方面，四年级学生好奇心强，但注意力集中时间相对较短，需要教师通过多样化的教学方法来维持他们的学习兴趣。此外，学生的合作意识和问题解决能力也在逐步形成，这为小组合作学习和探究活动提供了基础。
行为习惯上，学生可能存在书写不规范、计算粗心等问题，这些都会影响他们对大数的改写和认识。因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的细致观察和认真书写的习惯，同时通过游戏和实践活动提高他们的动手操作能力。
教学资源
1.软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、多功能打印机。
2.课程平台：北京版数学四年级上册电子教材平台。
3.信息化资源：大数改写相关的教学视频、图片素材、在线练习题库。
4.教学手段：实物教具（如大数卡片）、多媒体课件、小组合作学习材料。
教学过程
一、导入新课
1.老师提问：同学们，你们知道我们生活中有哪些大数吗？比如，一个城市的常住人口、一个国家的面积等。
2.学生回答：老师，我知道，比如我们国家的人口有14亿多。
3.老师总结：没错，大数在我们的生活中无处不在。今天，我们就来学习大数的认识——大数的改写。
二、新课讲授
1.老师展示大数卡片，引导学生观察：这些卡片上的数都是大数，它们有什么特点呢？
2.学生观察后回答：老师，这些数都是很大的数，有的数有很多位。
3.老师总结：是的，大数的特点就是位数多，读起来比较困难。那么，我们该如何改写这些大数呢？
4.老师板书：大数的改写方法
（1）从右向左每四位一级，个级、万级、亿级等。
（2）在每级的末尾加“个”、“万”、“亿”等单位。
（3）去掉末尾的0，再在数的后面加上相应的单位。
5.老师举例讲解：比如，我们要改写1234567890这个数。
（1）从右向左每四位一级，个级是90，万级是5678，亿级是12。
（2）在每级的末尾加单位，个级是90个，万级是5678万，亿级是12亿。
（3）去掉末尾的0，再在数的后面加上相应的单位，得到1234567890=12亿5678万90个。
6.学生跟随老师一起改写几个大数，巩固所学知识。
三、巩固练习
1.老师出示几道改写大数的练习题，让学生独立完成。
2.学生完成后，老师请个别学生上台展示改写过程，其他学生评判正误。
3.老师点评学生的改写过程，纠正错误，强调注意事项。
四、拓展延伸
1.老师提问：同学们，你们知道如何判断一个数是不是大数吗？
2.学生回答：老师，如果一个数的位数很多，那么它就是大数。
3.老师总结：没错，位数多的数就是大数。那么，我们如何判断一个数是不是整数呢？
4.老师板书：判断一个数是不是整数的方法
（1）看这个数是不是由整数位组成的。
（2）看这个数的末尾是不是有非零数字。
5.老师举例讲解：比如，1234567890是一个整数，因为它由整数位组成，且末尾有非零数字。
6.学生跟随老师一起判断几个数是不是整数，巩固所学知识。
五、课堂小结
1.老师提问：同学们，今天我们学习了什么内容？
2.学生回答：老师，我们学习了大数的改写。
3.老师总结：是的，今天我们学习了如何改写大数，包括分级、加单位和去掉末尾的0。希望大家在以后的学习中能够灵活运用这些方法。
六、课后作业
1.老师布置课后作业，要求学生改写几个大数，并判断几个数是不是整数。