客中作等精品教案教学设计.doc

教学设计 分析、评价、反思、体会 课题 客中作 教学目标 知识与 能 力 1、朗读、背诵并默写古诗。、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象 方 法 合作学习、情境感受。 感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。 难点 通过理解诗句，感受诗的意境美 教法选择 合作学习、情境感受。 自主、合作 课堂组织 小组合作 教具媒体组合应用 图片 课程资源开发利用 让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。 教学设计 分析、评价、反思、体会 初读古诗，要求正确流利。1.出示古诗（课件或小黑板）。2.询问班级内有没有会背诵的。请会背诵的领着大家读。3.指导学生读准字音。4.自由练读。力求会背。1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。2.质疑。 教学设计 分析、评价、反思、体会 课题 别董大 教学目标 知识与 能 力 1了解诗人高适,理解诗句含义。 2、有感情地朗诵全诗,背诵全诗,。 过程与 方 法 合作学习、情境感受 情感态度价 值 观 感悟及想象诗中所描绘的画面,体会作者豪壮的气概,乐观的精神。. 重点 难点 佳句欣赏：3、4句 教学策略 教法选择 合作学习、情境感受 学法引导 自主、合作、探究 课堂组织 四人小组合作学习 教具媒体组合应用 展示台 课程资源开发利用 能积累几首此类离别诗 教 学 设 计 分析、评价、 反思、体会 一、谈话导入，引出主题。　　同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？　　是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）　　面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。（出示古诗：《别董大》）　　（学生读）　　三、简介背景，研读“雁”字。通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？（学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）　　我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以称他为——元二。）　　这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（　　　　）的环境）。（请学生说）你读得可真仔细。后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？（学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）你能把这句诗读一下吗？（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。读得真不错！第二句谁来读一下？学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）连起来读。（小组读、个别读）　　读好后——（画雁）……？同学们，在这样（　　 ）的环境中，你注意到这只大雁了吗？ 大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）1、大雁对北风说：　　　　　　　　　　　　　。2、大雁对飞雪说：　　　　　　　　　　　　　。3、大雁对自己说：　　　　　　　　　　　　　。4、我想对大雁说：　　　　　　　　　　　　　。四、由雁及人，感悟诗情。诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触