《窗》教学设计-(2)精品教案.docx

《窗》教学设计 教学设想 《窗》是一篇小小说，设计时主要抓住小说情节、人物与环境三方面，去探究典型环境中典型人物性格。对小说精巧的构思及精练的语言也要加以学习与运用，将阅读与写作结合起来。此外，我的教学对象是初二的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，理解此篇小说不成大问题，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。? 教学目标 知识与能力目标? 1．通过两个病人形象，看清人性的美与丑；? 2．体会小说精巧的构思；?? 过程与方法目标：教给学生分析小说的方法。 情感态度与价值观目标：让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。? 教学重、难点 1．理解人性的美与丑；? 2．学会在作文中有波澜起伏的构思。? 教学方法与手段? 朗读法与讨论法? 课时安排 1课时? 教学过程? 导入新课 各位同学，在一家医院的病房里，演绎着一个有关窗户的故事。今天，就让我们一起走进病房，去看一看那一扇有形而又无形的《窗》。?? （板书课题、作者） 督预示标 ?①读准字音 ? ? 一泓（hóng）? ? ?俯瞰(kàn)? ? ?充塞 (sè)? ?水禽 （qín） ? ?漱洗(shù)? ? 胳膊肘(zhǒu)? ? 挪动 （nuó）? ? 咳嗽（ké? sòu） ?②成语积累（注意字形，积累运用，理解含义）? ? ?? 五彩斑斓? ?争奇斗妍? ? 津津有味? ?扣人心弦? 气喘吁吁 ? ? ? 栩栩如生? ?不得而知? ? ?纹丝不动? ?大惊小怪 ③展示朗读（选择你喜欢的段落朗读，注意读出节奏，读出感情） ④出示学习目标 ? a、理清小说情节。 ? b、学习分析人物形象的方法，概括人物形象。 ? c、在现实生活中树立高尚思想，做一个有利于他人的人。 二、自学梳理 自学提纲： ? ?1、理清小说情节。 ? ?2、分析人物形象。 ? ?3、掌握小说主题。 三、小组答疑 ? ?组内答疑解惑，解决自学过程中的疑难问题。 四、展示评价 1、把握小说情节? 过渡语：课前已经让大家预习了这篇文章，我们找位同学来复述一下这个故事，提示要注意语言的简练，情节的完整。? 小说内容梗概：《窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。? ?? ? ? ? ?开端：关系融洽? ? ? ? ?发展：从“享受”到“困扰”? ? ? ? ?高潮：见死不救? ? ? ? ?结局：见到一堵光秃秃的墙? 此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力。? 2、分析课文情节发展部分，展示人物形象? 过渡语：小说的情节大体就是这样，情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物。? a．提问：两个病人的主要话题是什么？? 明确：靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。? b．提问：窗外的景色有什么特点？? 明确：景色充满生机活力，幸福美好。? c．提问：如此美好的景色是真实的吗？? 明确：这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。? d．提问：那靠窗的病人为什么要这样做？? 明确：是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。? 此处是一连串的追问，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。? e．下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，理由？? 学习方法：先独立思考再小组讨论，要给学生独立思考的空间，尊重学生对文本的独特体验，再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。? ? ? ? ?? 师生合作形成板书：? 靠窗病人：热爱生活? 热爱生命? ?关心他人? 心灵美好? 道德高尚? 分析不靠窗病人形象 对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？? 在靠窗的病人病情危急时，不靠窗的病人有什么具体表现？ 师生合作形成板书：? 不靠窗病人：嫉妒心强? ?自私? ? ?卑劣丑恶? ?无情? 小结：两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？? 明确：对比手法（板书），形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。同学们在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力。? 有意识的提醒学生将阅读与写作结合起来。? 3.理解本文主题思想? 过渡语：随着情节的发展，人物形象也一步步明了，请同学们从人物与情节两方面考虑一下：