如何培养小学生的口语交际能力——天祝县宽沟小学白炳仁.doc

如何培养小学生的口语交际能力 口语交际是小学语文新课程标准内提出的全新要求，是以口头语言为主要中介手段而进行的交际双方互动的信息交流活动，通过听、说双方运用口头语言，传递信息，交流思想和感情。 　　然而目前，小学生口语教学并不那么尽如人意。在教学中，我深切感受到学生口语表达能力的欠缺，曾就学生口语交际现状及各种原因与好多语文教师做过交流，学生的表现可以归纳为：①胆子小，怕交际；②声音轻，态度拘谨；③口齿不清，发音不准；④缺乏条理，词不达意；⑤人云亦云，没有主见；⑥随意插言，不够礼貌等等。上述表现中，有的是个性使然，还有的是他们的生活阅历毕竟太浅。但学生的上述行为，不禁使我反思我们教学中出现的诸多问题，譬如说：学生阅读题做不愿意做，作文写的一塌糊涂。 归根究底，其实是学生口语交际能力造成的。做为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。 口语交际能力是一个长期的培养过程，学生口语交际能力的培养应当引起重视，在语文课堂上，我们应当利用语文教学的各个环节有意识地培养学生口语交际的基础能力和基本素养，特别是语文课堂应当成为师生交流、训练口语交际能力的重要平台。如何加强学生的口语训练？我认为以下方法行之有效，现与广大教师共探讨。 　 一、增强学生的自信，激发学生口语表达 小学生大多胆子小，自尊心强而自信心弱，担心说话出错引起同学们的讥笑和老师的批评，所以常绷紧小嘴不敢当众说话。因此，增强他们的自信，激发他们想说的欲望，是正常进行口语表达的前提。要做到这一点，应鼓励学生大胆发言，用肯定和表扬的方式来保护学生的自尊心，增强学生的自信心。如学生入学第一天，可让学生作自我介绍，与大家交个朋友。鼓励学生大胆地说：开学第一天，见到老师你说了什么？老师对你说了什么？还可带学生看看校园，说说看到了什么？这样的训练，不仅能激发学生说话的兴趣，也是激发学生口语表达欲望的好方法。 二、创设情境，激发交际欲望。 《语文课程标准》指出：口语交际应在具体的交际情境中进行。教师在教学中，巧妙地创设生动、活泼、有趣的交际情境，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。学生有了这样的感觉，情绪就会高涨起来，参与交际的主动性就会强烈起来，他们的倾听就会认真仔细，他们的思维就会十分活跃，他们的表达就会声情并茂。 （1）、看图说话法。教师用课件制作一些美丽的图片或在网上搜索，让学生仔细观看图片，并按照一定的顺序把图片上的内容说给大家听。 （2）、讲故事法。让学生把自己知道的有趣故事讲给大家听，如果学生没有故事可讲，教师可组织学生观看简短、有趣的动画片，看后让学生把这个故事讲给大家听。 （3）、转述法。教师在课堂上创设情境，例如，明天下午班里要举行画画比赛，要求同学们明天都要带齐水彩笔和图画簿，可班里的小明同学今天刚好有事请假了，他不知道这件事，如果你见到小明，如何把老师的话转述给他呢？ 三、营造民主、和谐、融洽的交际气氛。 每一节课我都会为学生营造这种民主、和谐、融洽的交际气氛，因为这是学生口语交际的前提条件，只有在这种气氛下，每个学生才敢在众人面前表达自己的观点和看法。只要学生敢说出来就好办了，这样教师才能了解每位学生的口语表达如何，存在哪些问题，如何对症下药。在课堂上，对于学生说的话，我都给予表扬、肯定或奖励，并注意使用鼓励性语言。说得不好的学生，我首先表扬他很勇敢，接着一步一步引导他把话说好，然后让他自己试着把刚才的话再表达一次，同样给予奖励，让他高兴的站起来高兴的坐下。学生们听到表扬，得到奖励，就十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。这样一来，学生发言踊跃。 四、利用课余时间进行口语交际 下课后教师别急着走开，利用课余时间，教师尽量和学生生活在一起，同他们交流，用自己的语言感染熏陶学生。比如说：“你家住在哪里？家里有几口人？你爸爸妈妈在哪里打工？你放学回家做些什么？”等等。 所以，在课堂教学中应紧紧围绕语文教材中口语交际训练内容，挖掘语文教材中其他课类有利于口语交际训练的因素展开教学。如：观察插图练习说话，复述课文，朗读背诵课内外精彩片段，抓住课文空白联想续说，解说成语故事，阐释故事背景，阅读课堂讨论，评议习作等。我们只有遵循小学生的认知规律，利用各种优势资源，充分激发学生参与口语交际的热情，采用恰当的训练方法，适时解决训练过程中出现的一些问题，才能扎扎实实地提高学生口语交际的能力。 1