第十二单元 学前儿童的个性(新）.pptx

第十章学前儿童的个性;一、气质概述

（一）什么是气质;稳定性：气质与神经系统得先天或遗传特征有关，

一经形成具有相对稳定性。

（江山易改，本性难移指的就是气质）

可塑性：生活条件、社会环境和身体健康状态的强烈

转变会产生气质的掩盖现象。

无好坏：气质无好坏之分，每种气质类型

都有优势和不足。

;1、希波格拉底的体液气质说：

胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

;;神经系统的特性及类型气质;A、B、C、D属于哪种气质类型？你是怎样看出来的？;贾宝玉:多血质

外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快;（一）传统的气质类型;（一）充分考虑到每个儿童的气质特点;（二）要善于理解不同气质类型儿童的不足之处;（一）什么是性格;（三）性格与气质;一、儿童性格的萌芽;三、学前儿童性格特征的稳定性与变化;四、幼儿良好性格的养成;（一）什么是能力;（三）能力与知识、技能;一、学前儿童能力发展;

;（三）儿童智力发展曲线;2、幼儿智力发展的速度

人生头几年智力发展非常迅速。由此形成先快后慢上升的儿童智力发展曲线。

【研究结论】布鲁姆以17岁为智力发展的最高点，假定其智力为100％，得出各年龄儿童智力发展的百分比：1岁——20%4岁——50%8岁——80%13岁——92%17岁——100%;一、一般能力测验：

㈠比奈－西蒙智力量表：

1905年，为鉴别低能儿童，心理学家比奈和西蒙于编制了第一套比较系统的测验量表比奈—西蒙量表。

㈡斯坦福－比纳智力量表：

IQ=;⒈比率智商可以预测一个人的发展，如一个儿童的智力年龄与实际年龄相等的话，不管他的实际年龄多大他的智商总是100（中等智力）。如果以后发展条件没有什么变化，表示该儿童将是一个智力一般的人；

⒉比率智商可比较不同年龄人的聪明程度。一个4岁的儿童，其智力年龄是5岁，则智商是130，而一个12岁的儿童，智力年龄是13岁，则智商是100。两人智力年龄都超过实际年龄1岁，但是前者比后者聪明一些。

⒊采用比率智商来表示智力发展水平，比???简明，便于比较不同年龄儿童的智力高低。但是，这个公式不足之处在于只适用于儿童。

⒋当人发展到一定年龄后，智力并不随年龄增长，老年甚至有下降的现象使得用智力年龄将不符和实际情况。;;2、能力表现早晚的差异

（1）少年早慧：能力的早期表现，在音乐、绘画等领域最为常见。

（2）中年成才：美国心理学家莱曼研究了一些科学家、文学家和艺术家的年龄和成就的关系，认为30-45岁是人智力发展的最佳年龄阶段。诺贝尔奖的获得者年龄大多也在这一阶段。

（3）大器晚成：由于一些人所做的工作任务难度大，一时不能突破或者是早期没有用功，后来才努力学习，或者属于其他方面的原因造成的。

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⒈知觉的类型：

⑴根据知觉时是主动（被动）分为主动观察型和被动观察型。前者能比较积极主动的观察周围事物，后者是在他人指令或外界刺激下进行观察。

⑵根据知觉时倾向性，可分为分析型、综合型和分析综合型。分析型人对事物的细节感知较清晰，综合型人整体概括强，分析综合型兼有前述两种特点。

⒉记忆的类型：

⑴根据分析器参加的情况可分为视觉记忆型、听觉记忆型、运动记忆型、混合记忆型等

⑵根据记忆不同材料的效果和方法，可分为形象记忆型、抽象记忆型、形象—抽象记忆型。大部分人是属于形象—抽象记忆型。

;二、学前儿童能力的培养;第五节学前儿童自我意识的发展

一、自我意识及其基本特征

（一）界定：自我意识就是对自己及其周围人、事、物及其相互关系的认识。

（二）两个基本特征：

1、分离感——意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理各方面都与他人不同。

2、稳定的同一感——知道自己是长期的持续的存在的，不随外界环境的变化而变化。

（三）自我意识的心理成分

自我意识：自我认识（自我观察、自我分析、自我评价）

自我体验（自尊感、自信心、成功感、失败感）

自我监控（自我检查、自我监督、自我控制）;二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点

（一）自我感觉的发展（1岁前）——1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开，甚至不知道手脚是自己身体的一部分，逐渐德知道手脚是自己身体的一部分，这是自我意识的初级形态；

（二）自我认识的发展（1—2岁）——随着孩子会叫“妈妈”，说明孩子已经开始把自己当作一个独立的个体来看待