《21世纪课堂评价》结业作业模板初中语文.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 所教学段 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：《演讲稿》 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 这个单元是语文版八年级下册语文第四单元。这个单元包含的课文有《》《应有格物致知精神》《》由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能有所建树 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 1、学习前提供评价标准，让学生认识评价的内容与作用。 2、学习过程中采用形式多样的评价手段与方法，贯彻整个单元教学活动中。 3、学习结束后采用多媒体展示展示的方式，让学生了解自己的学习状况。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 1、交流和合作；2、信息素养；3、灵活性和适应性；4、主动学习和自主学习。 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 1、通过革命领导人的谆谆教导和学生自己的交流与讨论，认识到自己要做一个怎样的中学生。2、由古代文化典籍中引出观点，真正的格物致知精神不满足于对基本技能和课程的掌握，探索和扩大自己的学习和机会以获得专业知识在没有直接监督的情况下，能独立自主地界定任务、确定其优先顺序，并完成任务 引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学，应该是可以学好的。语文课程标准规定“阅读简单的议论文，区分观点与材料，道理、事实、数据、图表等。发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。”学生学习这个单元，能够达到这个要求，应该说教师就完成任务了。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 4 3 2 1 课前准备、行为习惯评价标准 通过上网、课外阅读收集阐述课文问题的分析的资料、图片，整理得十分好。 基本上能通过上网、课外阅读收集阐述课文问题的分析的资料、图片，整理得较好。 收集到一部分有关阐述课文问题的资料，未整理完。 收集到有关阐述课文问题的资料很少，未进行分析整理。 情感与态度评价标准 学生精神饱满、积极主动发言，学习兴趣高涨。?学生主动参与的时间长，主动发现和提出问题，分工明确，主动与同学合作交流。 学生精神较饱满、较积极发言，学习兴趣较高。?学生较主动参与，可以发现和提出问题，有与同学合作交流。 学生精神状态一般，注意力基本，能参与发言。偶尔提出问题，有交流但主动性不够。 对学习没有兴趣，精神不集中，上课开小差。完全没参与回答问题，没有交流。 知识与技能评价标准 熟练掌握本单元的知识，学习目标明确。养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。 敢于质疑问难，发表不同的见解。 基本掌握本单元的基本知识，学习目标基本明确。也有养成自主学习的习惯，有合作意识，但没有主动提问题与发表见解。 掌握了本单元的部分知识，学习目标欠明确，自主学习不够，没有合作意识，学习有些被动。 对本单元的基本知识掌握得很少，学习目标不明确，完全没有竞争和合作意识，无心学习。 过程与方法评价标准 根据主题