2024-2025学年高中语文 第五单元 整本书阅读 乡土中国说课稿 新人教版必修上册.docx
2024-2025学年高中语文第五单元整本书阅读乡土中国说课稿新人教版必修上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计思路
结合高中语文新人教版必修上册第五单元“整本书阅读”的要求，本节课以费孝通的《乡土中国》为阅读对象。设计思路为：首先引导学生了解作者及作品的背景，激发学生阅读兴趣；其次，通过课堂讨论、小组合作等方式，深入分析书中关于乡土社会的基本概念、特点及其变迁；最后，引导学生结合现实生活，思考乡土文化在现代社会中的价值与意义，提升学生的文化素养和批判性思维能力。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用文学语言的能力，能够概括《乡土中国》中的核心观点，分析书中语言特色及其对表达的作用。
2.思维发展与提升：训练学生批判性思维，通过对《乡土中国》中乡土社会现象的分析，提高逻辑推理和辩证思考的能力。
3.文化传承与理解：使学生深刻理解乡土文化的历史意义和现代价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造：引导学生发现《乡土中国》中的审美要素，提升对文学作品的鉴赏能力，激发创作灵感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了高中语文必修课程的基础知识，具备一定的文学鉴赏能力，对整本书阅读有一定的了解，能够理解并分析文学作品的基本内容。
2.学生对乡土文化可能拥有一定的兴趣，尤其是在城市学生中可能存在对乡土生活的好奇。他们在学习过程中可能偏好互动讨论和实际案例分析，具有较强的探索欲望和合作能力。学习风格上，学生可能更倾向于直观、生动的教学方式，对理论性较强的内容可能感到枯燥。
3.学生在阅读《乡土中国》时可能遇到的困难和挑战包括：对书中涉及的历史背景和文化概念缺乏了解，难以深入理解乡土社会的深层结构；同时，对于费孝通的学术性语言可能存在理解障碍，需要引导和辅助阅读。此外，学生可能在将书本知识与现实生活联系起来时感到困难，需要教师提供相应的引导和启发。
四、教学方法与策略
1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，引导学生深入理解《乡土中国》内容。通过讲授法介绍费孝通的学术背景和书籍结构，讨论法鼓励学生分享阅读感悟和疑问，案例研究法分析具体乡土社会现象。
2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟书中不同社会角色进行互动；组织小组讨论，探讨乡土文化对现代社会的影响；进行项目导向学习，让学生围绕乡土文化选题，进行调研和报告。
3.教学媒体：使用多媒体课件展示乡土中国的历史图片和现实案例，辅助讲解；利用视频资料，如纪录片，让学生更直观地感受乡土文化；同时，利用在线平台，为学生提供扩展阅读材料和讨论空间。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布《乡土中国》的预习资料，包括书籍摘要和关键概念介绍。
-设计预习问题：如“乡土社会的主要特征是什么？”“费孝通在书中如何描述乡村变迁？”
-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。
学生活动：
-自主阅读：学生根据预习要求，阅读《乡土中国》的相关章节，理解基本概念。
-思考问题：针对预习问题，学生独立思考并记录疑问。
-提交成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。
-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示乡土社会的图片或视频，引入本节课的主题。
-讲解知识点：深入讲解《乡土中国》中的重点章节，如“差序格局”的概念。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析书中的案例，探讨其现实意义。
-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解课程内容。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。
-参与活动：学生积极参与小组讨论，分析案例，提出自己的见解。
-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师进行交流。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：详细讲解重点知识点，确保学生理解。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
-合作学习法：培养学生的团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如撰写关于乡土社会变迁的短文。
-提供拓展资源：提供相关的书籍和网站，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习内容。
-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。
-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进意见。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生