《故乡》教学设计Microsoft-Word-文档.doc

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变化。辛苦。希望

_____《故乡》解读及教学设计

从对比中见变化

从变化中看辛苦

因辛苦里生希望

教学目标

梳理故事情节

赏析环境描写及作用

分析人物形象，把握人物品读的方法

鉴赏作品中的对比描写的写作手法。

体会作者重回故乡时的复杂情感，领悟作者对理想故乡的向往与追求

重点

领会环境描写的作用。

分析闰土，杨二嫂，“我”等人物形象，把握人物品读的方法

把我对比的写作手法

难点

理解文章最后的议论句，探讨小说的主题

领会作者复杂的感情

难点突破

1抓住对比这一写作手法，主要分析故乡的变化和人的变化，兼及其他。尤其是要抓住闰土这一任务形象的变化，再究其根源。

师：首先我们一起去看一看“我”故乡的景。

再读课文，找出本文的环境描写的段落和语句并朗读。

课文2、12自然段。

师：分别描绘了怎样的环境，结合上下文想一想，有何作用？

课堂预设：现实故乡的景色和记忆中故乡景色。二十年前的故乡和现实的故乡。

记忆中的故乡

美丽，温馨，温暖，生机，充满希望，神异。

天，是深蓝色的，让人心情舒畅。

植物是碧绿的而且是“一望无际”的碧绿，让人感受到的生机，活力。

月，是圆的，，而且是“金黄的”让人感觉到的是圆满，美丽，金灿灿。

人，是十一二岁的少年，是充满活力的，动作敏捷的。

现实的故乡：凄凉、荒凉，萧条，冷落，衰败，枯黄，残败，萧瑟，冷落，毫无生机，使人心生悲凉。

哪些词、句或者说具体的景物中感受到的？请根据你的理解说说。

课堂预设：现实的故乡：时节“秋冬”时节，“天气又隐晦了”，隐晦是阴沉昏暗的意思，置身于这样的环境内，内心悲凉。在这种种环境下又吹来了“冷风”，而且这冷风比较猛烈，从“呜呜作响”一词中可以看出。

天，是“苍黄”的，让人忧郁。

村，是“荒村”而且是“横”着的，让人感到“萧索”即荒凉，冷落。“没有一些活气”，死气沉沉。

草，是“枯草”，而且“断茎”，当风“抖着”的，置身于这样的情境下，心生悲凉，忧郁，伤感。

联系上下文说一说这些环境描写起到了什么作用？

根据小说的特点，即环境与人物、情节、气氛，主题的关系，环境描写的作用可以有：渲染气氛，烘托人物形象，推动情节发展，暗示社会环境，深化作品主题。渲染荒凉、沉寂的气氛，衬托人物“我”回故乡时的悲凉心境。

二十年前的环境描写起到渲染气氛，暗示着现实故乡社会的衰退和败落。

第12自然段的环境描写，衬托出少年闰土的活泼可爱。

师：两个时期的环境形成了鲜明的对比，联系课文思考通过对比，起到了什么作用。（从中你感受到了什么）

分析人物形象，指导品读方法

师：置身于这两种环境中的人又是怎样的呢？为了我们大家有一个好心情，我们先来看置身于美丽的环境中的人——少年闰土，重温少年闰土，即忆故乡部分。

阅读课文12—30自然段即“忆故乡”部分。

首先朗读段落或部分段落，然后按下列各式回答。

请以：从中，我看到了一个闰土。

（提示：分析人物形象主要是通过人物的动作，语言，外貌，神态，动作品读人物的性格特点，生活状况等形象特点。人物的塑造方法除正面描写外，还有侧面描写，对话描写。见p269《谈谈小说》）

课堂预设：

1、从第12段的行动描写中，看到了一个机敏勇敢的少年闰土。

2、从第15段的外貌描写中，看到了一个淳朴可爱的少年闰土。

3、第18段中看出活泼机灵，21段的见闻丰富，23段善良淳朴，……

教师小结：我们选最具代表性的两组词来概括其性格，是——活泼可爱，机敏勇敢。那么你知道作者是怎么形容少年闰土的吗？请到课文的结尾部分找一找（小英雄第84段）

阅读54-76自然段（在故乡）。

师：中年的闰土变成了一个怎样的人？阅读54-76自然段（在故乡）你从哪些段、句、词即描写中，品读出来的？

要求：首先朗读段落或部分段落，然后按下列各式回答。

从“”，我看到了一个闰土。

课堂预设：

从54段的外貌描写中可以看出闰土是一个生活贫苦，辛苦劳累的农民，从脸色“灰黄”“很深的皱纹”中看出。

从“破毡帽”中的“破”字；“极薄的棉衣”中的“极薄”，这时已经是深冬时节，闰土身上却穿了一件“极薄”的棉衣，足见生活之贫困……

闰土的手是“又粗又笨而且开裂”，可见生活之辛苦劳累。……

教师引导：

你如何理解第71、73自然段。

这是对闰土的侧面描写。让我们看到了一个劳苦，却有苦说不出，似乎变成了石像，变得木然的一个人，如果用课文中的用一个词来描述即麻木。

你如何理解58自然段中初见我时的“欢喜”“凄凉”还有“恭敬”？

欢喜：是因为见到儿时的亲密的伙伴，心情高兴，所以欢喜。

但是生活艰苦窘迫，所以底色凄凉，不免溢于言表，就如柳宗元的《小石潭记