台北县淡水镇文化国民小学九十三年度推行九年一贯课程.doc

台北縣淡水鎮文化國民小學九十三年度推行九年一貫課程 『社區有教室』方案融入教學實施計畫 文化心 世界情 計劃主持人：李玉林校長 計劃執行單位：教務處 中華民國九十三年四月十日 台北縣淡水鎮文化國民小學九十三年度推行九年一貫課程 『社區有教室』方案融入教學實施計畫 壹、源起 本校位於淡水鎮真理街上，地處文教區內，面對淡水河，遠眺觀音山，右與淡水國中、淡江中學、真理大學，以及聞名遐邇的紅毛城、小白宮為鄰。附近古蹟林立，豐富的文化資產是我們寶貴的社區資源。 依據 教育部推動國民中小學鄉土教育實施要點。 北府教學字第09300119532號台北縣推展九年一貫課程『社區有教室』教學方案實施計畫。 推動重點 使學生深入認識自己生長的地方及環境，進而培養關懷鄉土的情懷。 依據九年一貫課程之教學理念與精神，充分運用社區資源，活化教學內涵。 結合家長與社區資源，將社區資源融入學校教學中，營造溫馨的社區化學校。 實施策略與課程規劃 一、進行學校課程發展的SWOT分析表 因素 Ｓ（優勢）Ｗ（劣勢）Ｏ（機會點）Ｔ（威脅） 人文環境 1.校長領導有方，充滿人文關懷的校園文化，溫馨和諧。 2.學校歷史悠久，校風純樸，一直保有良好的校園倫理。 部分傳統價值觀與行事風格稍嫌保守 ，因應組織再造及課程改革仍需更多的對話，以凝聚共識。 1.人本、快樂的學校願景引領下，親師生追求同步成長。 2.創造的學校願景引領下，在既有的優良文化基礎上，力求突破與創新。 九年一貫課程改革帶來新舊課程觀的些許衝突，行政、教師與家長需要更多的專業對話。 學校條件 1.新校舍完工，校園整體環境美觀安全2.有利於各項設備之規劃與充實 1.校地狹小，學生活動空間稍嫌不足 2.普通教室尚未全面視聽化 3.圖書室及各專科教室設備老舊、不足。 4.尚未班班有電腦 1.與鄰近學校合作關係良好 2.學校經營獲社區及家長肯定 3.真理樓與文化樓，均有預留三C路線，有利於日後擴充設備之需。 1.學生數逐年增加，將面臨校地不夠，校舍不足之壓力。 2. 目前縣府財政困難，各項設備經費恐無著落。 社區特色 1.歷史遺跡多，文史資源豐沛。 2.鄰近機關學校，可提供極大的教學資源。 社區各項資源雖然豐沛，但學校缺乏專人專職，資源難以有效整合利用。 地處文教區，文化氣息濃厚。鄰近淡江大學、地方文史工作室、文化基金會都是教學合作對象。 社區因觀光人口湧入，環境生態問題日益嚴重。 教師特質 1.師資陣容堅強，教師合格率97.6﹪。 2.各類教師符合學校需求，教師教學認真，同儕文化和諧。 受限於學校規模與員額編制，教師課務及行政負擔較重。 教師甄選競爭日趨激烈，擇優錄用，有利於師資素質提升。 九年一貫課程開始實施，需投入較多的時間與心力，大部分教師感覺負擔較重。 學生需求 學生素質良好，各項表現優異，網球及田徑獲縣府指定為重點發展學校。 自由學區學生多，轉學生的課業銜接與生活適應均需加強輔導。 學生活潑有創意，學習力強，各項表現進步空間大。 社會風氣不佳，有部分學生沉迷網咖，出現偏差行為。 家長期望 1.公教背景家長居多，教育理念與學校頗契合。 2.家長熱心參與校務。 人口擴充，在地家長與外來家長價值觀及看法不一，意見不易整合。 家長會、班親會與學校互動綿密，有利於校務發展及班級經營。 部分家長過度參與，挑戰教師專業自主權。 二、結合學校教育願景： （一）人本的精神—尊重、關懷、和諧 在今日「人本主義」教育抬頭，而人本精神的重要內涵之一是「尊重」。在學校教育裡， 在今日「終生學習」的時代，學校教育需要教導學生保持不斷學習的動機，這就有賴學生在學習的過程當中能體會學習的樂趣。所以教師在教學時，不但重視學生學習的結果，也能讓學生享受學習的快樂過程，如此教師本身一定也感受到教學的樂趣，而達到「教人不厭，誨人不倦」的境界；同時家長也因為感染了孩子的學習樂趣，更願意協助教師的教學，參與學校教育，共塑喜悅、分享、成長的快樂學習園地。 （三）創造的績效—創新、思考、卓越 在今日「多元化社會」裡，學校教育要發展學生多元智慧能力，因應社會所需人才，以便「行行出狀元」。對學生個人而言，能夠充分發揮自我功能，奠定「自我實現」的人生基礎；對教師而言，「有教無類，因材施教」的理想得以實現；對家長而言，欣見子女前途一片光明，希望有所寄託。在培養勤於思考、勇於創新、追求卓越學生的同時，更進一步學校要成為社區文化的中心，擴展學校教育創造性績效。 三、發展學校教育目標 充分結合社區資源，促進教師專業發展，營造人文關懷的校園，激發每個孩子創新的潛能，使每個孩子都能主動、積極、（一）學校是兒童的快樂天地，要使學校成為兒童學習樂園，每天快快樂樂上學，帶著進步和滿足回家。 …等，有利於本校發展鄉土教育。 3.本校為全