2024-2025学年高中英语 Unit 4 Sharing Section Ⅲ Grammar 限制性定语从句（教师用书）说课稿 新人教版选修7.docx

2024-2025学年高中英语Unit4SharingSectionⅢGrammar限制性定语从句（教师用书）说课稿新人教版选修7

主备人

备课成员

教材分析

2024-2025学年高中英语Unit4SharingSectionⅢGrammar限制性定语从句（教师用书）说课稿新人教版选修7。本节课主要围绕限制性定语从句展开，旨在帮助学生掌握定语从句的构成和用法，提高学生英语语法能力。教学内容与课本紧密相关，符合教学实际，注重培养学生实际运用语言的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习限制性定语从句，学生能够提高对英语语法结构的理解，增强语言运用能力；同时，通过分析定语从句中的文化背景，提升文化意识；在解题和练习中，锻炼逻辑思维和问题解决能力；此外，通过自主学习与合作学习，增强学习策略和自主学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-掌握限制性定语从句的引导词：who,whom,whose,that。

-理解并区分关系代词和关系副词的功能和用法。

-熟练运用限制性定语从句修饰先行词，并保证句子结构正确。

-举例：在例句Thebookthatyougavemeisveryinteresting.中，that作为关系代词，引导定语从句修饰先行词thebook。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解关系代词和关系副词的区别及在定语从句中的正确使用。

-在复杂句子中准确判断定语从句的位置和引导词的选择。

-举例：在句子Sheisthepersonwho/whomImetyesterday.中，who和whom都可以用作关系代词，但要根据先行词和从句中代词的宾语功能来选择。

-突破难点方法：通过对比练习、小组讨论和教师示范，帮助学生理解和记忆关系代词和副词的区别，以及如何在句子中正确运用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板、英语教材、练习册。

-课程平台：多媒体教学平台，用于展示教学课件和视频资料。

-信息化资源：在线语法练习网站，提供互动式语法练习和自动评分功能。

-教学手段：实物教具（如图片、卡片），PPT课件，课堂讨论，小组合作学习。

教学过程

一、导入

1.老师用英语进行简单的问候，询问学生上一节课的学习情况，引入本节课的主题。

2.通过展示一些关于分享的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题：Sharing。

二、新课导入

1.老师展示一些限制性定语从句的例句，引导学生分析其构成和功能。

2.学生分组讨论，总结限制性定语从句的特点，如引导词、先行词、从句成分等。

三、课文主旨内容探究

1.老师带领学生阅读课文，引导学生关注限制性定语从句在课文中的应用。

2.学生通过阅读课文，总结出以下内容：

-限制性定语从句在描述人物、地点、事物等方面起到修饰作用。

-限制性定语从句使句子结构更加紧凑，表达更加清晰。

-课文中的限制性定语从句丰富多样，体现了作者丰富的语言表达能力。

四、全文侧重点

1.老师讲解限制性定语从句的引导词和关系词，如who,whom,whose,that等。

2.学生通过例句练习，掌握关系代词和关系副词的用法和区别。

3.老师讲解限制性定语从句的位置和结构，强调在句子中的正确运用。

五、教学活动

1.小组讨论：学生分组讨论课文中的限制性定语从句，总结其特点和应用。

2.课堂练习：老师出示一些含有限制性定语从句的句子，让学生判断其正误，并改正错误。

3.课堂游戏：老师组织学生进行“找错误”游戏，找出句子中的错误，并纠正。

六、课堂总结

1.老师总结本节课的主要内容，强调限制性定语从句的构成、功能和用法。

2.学生回顾本节课所学内容，巩固所学知识。

七、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.阅读课文，总结课文中限制性定语从句的应用。

3.拓展阅读：阅读一些含有限制性定语从句的英文文章，提高语言运用能力。

八、教学反思

1.本节课通过多种教学手段，使学生掌握了限制性定语从句的构成、功能和用法。

2.学生在课堂练习和游戏活动中，积极参与，提高了学习兴趣。

3.在今后的教学中，应注重培养学生的语言运用能力，提高学生的英语综合素养。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料