11～20的认识说课稿 说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx
11～20的认识说课稿说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
《11～20的认识说课稿》——2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）
本节课教学内容选自人教版一年级上册数学教材第三章《认识11～20》。主要包括以下内容：
1.学习11～20各数的读写方法，掌握20以内的数数顺序。
2.理解11～20各数的大小关系，会比较它们的大小。
3.学会使用计数器、小棒等学具进行数的组成和分解。
4.培养学生的数感和数学思维能力，为后续学习打下基础。
核心素养目标
1.数感与符号意识：培养学生对11～20数字的直观感知，增强数数和识别数字的能力，以及使用数字符号表示数量的意识。
2.逻辑思维与推理能力：通过比较11～20数字的大小，训练学生的逻辑思维，发展他们基于数序进行推理的能力。
3.数学运算能力：通过数的组成和分解练习，提高学生基本的数学运算技能，为后续数学学习奠定基础。
4.问题解决能力：鼓励学生运用所学知识解决实际生活中的数数和比较问题，提升他们运用数学解决实际问题的能力。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是：
-让学生掌握11～20各数的读写方法和数数顺序，例如，能够正确读出“11”为“十一”，“12”为“十二”，并理解它们在数数中的位置。
-学会比较11～20各数的大小，如能够判断“15”大于“13”，并理解比较的方法。
-培养学生使用计数器、小棒等学具进行数的组成和分解的能力，例如，将“17”分解为“10+7”。
2.教学难点
本节课的教学难点包括：
-难点一：学生可能对11～20的读写方法混淆，特别是在“十几”和“几十”的区分上。例如，学生可能会将“14”错误地读作“四十”，需要通过反复练习和具体实物辅助，帮助学生建立正确的数词与数字的对应关系。
-难点二：学生对于比较11～20数的大小时，可能会忽略数位的概念，导致比较错误。例如，学生可能会认为“18”小于“9”，因为他们只关注个位数。教师需要通过数位教学，让学生理解十位数的权重，从而正确比较大小。
-难点三：学生在使用学具进行数的组成和分解时，可能会出现组合错误。例如，学生可能会将“16”错误地表示为“7+9”，而不是“10+6”。教师需要通过具体的操作演示和指导，帮助学生理解数的组成规律，以及如何正确使用学具进行分解。
教学方法与策略
本节课将采用以下教学方法和策略：
1.结合讲授与互动讨论，讲解11～20数的读写方法和大小比较，让学生在互动中巩固知识点。
2.设计数学游戏和角色扮演活动，如“数数接力”和“数字猜猜乐”，以增强学生的学习兴趣和参与度。
3.利用计数器和实物小棒进行数的组成和分解的直观演示，帮助学生形象理解数的概念。
4.使用多媒体教学工具，如电子白板和动画演示，以动态方式展示数的顺序和大小关系，增强学生的学习体验。
教学过程设计
【总用时：45分钟】
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：教师展示一排玩具火车，共有20节，邀请学生数一数，引导学生发现从10到20的数数规律。
2.提出问题：教师提问：“我们之前学过哪些数？10之后的数应该怎么数呢？”
3.学生互动：学生自由讨论，尝试表达11～20的数数规律。
二、讲授新课（15分钟）
1.讲解11～20的读写方法：教师逐一介绍11～20的读写，如“11”读作“十一”，“12”读作“十二”，引导学生跟读并模仿。
2.数的大小比较：通过数轴和具体实物演示，讲解11～20数的大小关系，让学生直观理解十位数和个位数的作用。
3.师生互动：教师提问，学生回答，如“哪个数比12大？哪个数比15小？”
4.数的组成与分解：使用计数器和小棒，展示11～20数的组成，如“17”可以分解为“10+7”。
三、巩固练习（10分钟）
1.练习读写：教师出示数字卡片，学生快速读出对应的数词。
2.数的大小比较练习：学生两人一组，使用数字卡片进行大小比较游戏。
3.数的组成与分解练习：学生分组，使用计数器和小棒进行数的组成与分解练习。
4.师生互动：教师随机抽取学生回答问题，检查学生对新知识的掌握情况。
四、课堂提问与讨论（5分钟）
1.提问：教师提问：“我们今天学习了哪些内容？你觉得自己掌握得怎么样？”
2.讨论：学生自由讨论，分享学习心得和疑问。
3.教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调需要注意的地方。
五、创新教学环节（5分钟）
1.游戏互动：教师设计“数数接龙”游戏，学生按顺序说出11～20的数，每人说一个，下一个学生从上一个学生说的数开始继续数。
2.角色扮演：教师安排学生扮演小老师，向其他学生讲解11～20的读写方法和大小比