4.9.2 血液循环 (第1课时)教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册.docx
4.9.2血液循环(第1课时)教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为北师大版生物七年级下册的4.9.2节，重点介绍血液循环的基本概念、途径以及心脏的结构与功能。内容包括血液循环的两个循环途径——体循环和肺循环，以及血液在循环过程中的变化。
2.教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了心脏的基本结构、血管的类型和功能等知识。本节课将在此基础上，帮助学生理解血液循环的整体过程，以及心脏、血管和血液之间的相互关系，进一步深化学生对人体血液循环系统的认识。
二、核心素养目标
1.提升生命观念：理解血液循环系统的结构与功能，认识到生命体内的物质循环与能量转换的重要性。
2.发展科学思维：学会运用观察、比较、分析等方法，探讨血液循环过程中的变化及其意义。
3.增强探究能力：通过小组合作、实验操作等方式，主动探索血液循环的规律，培养解决问题的实践能力。
4.塑造社会责任感：了解血液循环与健康的关系，提高关爱生命、关注健康的意识。
三、学情分析
本节课面对的是七年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的生物学基础，能够理解心脏和血管的基本结构，但对于血液循环的深入理解还不够完善。在能力方面，学生们具备了一定的观察、分析和动手操作能力，但在整合知识、解决实际问题的能力上仍有待提高。素质方面，学生普遍具有较强的求知欲和好奇心，但在自我管理和团队合作方面存在差异，这对课程学习有一定影响。
在行为习惯上，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和思考的习惯，这可能会影响他们对血液循环系统深入理解的效果。此外，学生在课堂上的参与度和互动性也会直接影响本节课的学习成效。因此，教学过程中需关注学生个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与到课堂讨论和实践中来，以提高对血液循环知识的学习效果。
四、教学方法与手段
1.教学方法：
(1)讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解血液循环的基本概念和途径，帮助学生建立清晰的知识框架。
(2)讨论法：组织学生就血液循环过程中的关键问题进行小组讨论，激发学生的思考与探究兴趣。
(3)实验法：设计简单的模拟实验，让学生亲身体验血液循环过程，增强对知识的理解和记忆。
2.教学手段：
(1)多媒体设备：利用动画、图片等形式，直观展示血液循环途径和心脏工作原理，提高学生的学习兴趣。
(2)教学软件：运用生物学科相关软件，模拟血液循环过程，让学生更深入地理解血液循环的动态变化。
(3)实物模型：使用心脏和血管的实物模型，让学生观察和操作，增强直观感受和认识。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对血液循环的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道血液循环是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于血液循环的图片和动画，让学生初步感受血液循环系统的复杂性。
简短介绍血液循环的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.血液循环基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解血液循环的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解血液循环的定义，包括其主要组成部分——心脏、血管和血液。
详细介绍血液循环的两个途径——体循环和肺循环，使用图表和示意图帮助学生理解。
通过实例，让学生更好地理解血液循环在实际生活中的作用。
3.血液循环案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解血液循环的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的血液循环案例进行分析，如心脏病的成因和影响。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解血液循环的复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用血液循环知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论血液循环的未来研究方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与血液循环相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对血液循环的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调血液循环的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括血液循环的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调血液循