2024春三年级数学下册第7单元小数的初步认识第2课时小数的大小比较教案新人教版.doc

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第2课时小数的大小比较

【教学内容】

教科书第93页例2及相关练习。

【教学目标】

1.结合详细内容，会比较一位小数的大小，从中进一步学习简洁的数学推理。

2.通过应用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题，进一步体会数学与生活的亲密联系。

3.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简洁小数的大小，培育数学情感。

【教学重点】

驾驭比较小数大小的方法。

【教学难点】

会比较小数的大小。

【教学过程】

一、复习回顾

1.填一填。

7米3分米=()米

2.老师报以下小数，指两名学生在黑板上写，其余学生在草稿纸上写。

九点五十点三二零点七五六百六十点八

三十六点七零点零八五千六百二十八点九

3.老师用卡片出示以下小数，开火车读一读。

6.597.20.48100.613.27

2.480.0312.46.097.20

二、谈话引入，教学新知

谈话引入：在一次跳远竞赛中，小刚的成果是2.9米，小明的成果是2.8米，两人都说自己比对方跳得远些，争得面红耳赤，不行开交。同学们想知道他俩究竟谁跳得远些吗?学了今日的学问，你就会知道答案。

(板书课题：小数的大小比较)1.在今年的田径运动会上，有四名男生参与跳高竞赛，成果如下表。请同学们以小组为单位，想方法给他们排出名次。

姓名小明小刚小强小林成果/米0.81.21.10.9

(1)小组探讨：怎样比较这四名同学的成果?

(2)沟通、汇报想法：

①0.8米=8分米1.2米=12分米

1.1米=11分米0.9米=9分米

②分别为8分米、1米2分米、1米1分米、9分米。

③视察法：出示卷尺，并在卷尺上标出四名同学跳高成果的刻度位置，让学生视察。

(3)结果：

第一名其次名第三名第四名

1.2米1.1米0.9米0.8米

1.21.10.90.8

2.师生共同小结比较小数大小的方法。

老师：我们在比较小数大小时，可以采纳什么方法来比较呢?你有什么好的想法?

(组织学生在小组内合作沟通，接着全班沟通，最终自己总结)

采纳换算单位的方法，把较大的单位换算成小的单位；数轴比较法，把这些数依次在卷尺上标出，再比较其大小；整数比较法，即位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大；位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候，先比较非常位上的数，非常位上的数大，这个数就大。

3.解决问题：同学们，学完了这节课的学问，现在你们谁来帮老师解决课前提出的问题呢?并说说你的想法。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么新的收获?把你的想法跟大家共享一下。(强调：比较小数的大小对我们的生活有很大的帮助。我们可以通过多种方法来比较小数的大小。可以适当的采纳换算单位法，数轴视察法等，其中整数比较法要留意让学生说清晰其比较过程，老师适当地帮学生补充完整。)

【板书设计】

小数的大小比较

第一名其次名第三名第四名

1.2米1.1米0.9米0.8米

1.21.10.90.8

方法：换算单位、图形比较、数轴比较

【教学反思】

本节课是在学生学习了整数大小比较的学问基础上进行教学的，目的是使学生驾驭小数大小的比较方法，教学中让学生在理解算理的基础上驾驭比较小数大小的方法，留意渗透数学思想和方法。在教学中创设了较为丰富、贴近学生生活实际的情境，让学生在熟识的情境中(跳高竞赛)感悟小数的含义，体现数学回来生活的思想，让每一个学问点都充溢生活的气息。在本课教学中，有意识地帮助学生积累生活阅历，使学生在实践中获得干脆的感观，留意所学学问与日常生活的亲密联系。在学完新学问后，让学生解决引入新课时提出的问题，体会首尾呼应的课堂教学。总体来说，教学中给学生充分的思索空间，创设合理情境，奇妙设计问题进行引导，并通过师生、生生之间的互动和沟通，从而让学生自主构建小数大小比较的多种方法，让学生真正体验到学习的乐趣。