《索溪峪的野》教学设计.docx
《索溪峪的野》教学设计
教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。
作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。
设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。
教学目标：
1．识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述后再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。
2、领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。
教学时间：1课时
教学过程：
一、课件展示，揭题导入
1、出示课件：（观赏索溪峪风光图片）
简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有
地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。
2．揭示课题：索溪峪的“野”。
3、质疑课题（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）
二、初读课文，感知索溪峪的“野”
1．提出自学要求：
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（2）读完想想索溪峪给你的总体印象是什么？
2、检查交流
④有感情地朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
●赏析“水是野的”。
（1）我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!
（2）赏析句子：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
①你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方？
②作者采用怎样的写法写出水是野的？作者心情怎样？
（“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。同时从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。）
（3）这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟)
（4）比赛朗读，读出索溪的“趣”。
●赏析山上野物的“野”和游人也“野”了起来。
①快速朗读，想想“野”加引号的含义。
②赏析句子：人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”是什么意思？(“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态)课文中怎样写猴子与游人的“返璞归真”的？
4．仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写)
5.品读最后一段（课件展示段落）
师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？
四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”
师：课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。请大家再次朗读课文，要求读出感受，读出韵味，边读边想象。
1．自己选择一部分练读。
2．合作读。
3．齐读与个别读相结合。
4．索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
五、回归整体，拓展延伸
1．不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着
游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
2、这节课，我们一