八年级地理下册 第七章 南方地区7.4祖国的神圣领土—台湾省说课稿 （新版）新人教版.docx
八年级地理下册第七章南方地区7.4祖国的神圣领土—台湾省说课稿（新版）新人教版
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教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：八年级地理下册第七章南方地区7.4祖国的神圣领土—台湾省，主要涉及台湾省的地理位置、地形地貌、气候特点、经济特征以及与祖国大陆的密切关系。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与八年级地理上册所学“我国行政区划”相关，学生已掌握我国行政区划的基本知识，为本节课学习台湾省的地理位置打下基础。同时，通过学习台湾省的自然环境特征，可以进一步丰富学生对我国地理环境的认识。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。学生将通过学习台湾省的地理特征，提升对区域差异性的认识，增强人地协调的观念。同时，通过分析台湾省的地理位置、地形地貌等，培养学生的综合思维能力，以及对区域地理现象的观察和分析能力。此外，通过了解台湾省与祖国大陆的紧密联系，激发学生的爱国情感，增强民族自豪感。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在进入八年级地理下册之前，学生已经学习了我国的基本地理知识和行政区划，对我国的地理位置、地形地貌、气候类型等有一定的了解。此外，学生在历史课上也可能接触过与台湾省相关的内容，如海峡两岸关系等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，对祖国领土的完整性有强烈的认同感。他们的地理学习兴趣通常与实际生活经验和媒体信息相关联。学生的学习能力方面，他们已经具备了一定的地理空间想象能力和基本的分析能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过地图和图像来学习地理知识，而另一些学生则可能更倾向于通过文字描述来理解地理概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习台湾省这一章节时，学生可能遇到的困难包括对台湾省地理位置的精确理解、对复杂地形地貌的识别以及理解台湾省与大陆关系的历史背景。此外，由于台湾省的特殊性，学生在情感上可能存在一定的敏感度，需要教师引导他们以客观、理性的态度来学习这一内容。
教学资源
-软硬件资源：地理教学挂图、电子白板、投影仪、计算机
-课程平台：学校地理教学平台、在线地理教育资源库
-信息化资源：台湾省地形地貌、气候特点的图片和视频资料
-教学手段：多媒体课件、地图拼图游戏、小组讨论、案例分析
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“台湾省的地理位置和地形地貌”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“台湾省的位置”和“台湾岛的地形特点”等知识点。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解“台湾省的地理位置和地形地貌”，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示台湾省风光图片，引出“祖国的神圣领土—台湾省”这一课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解“台湾省的气候特征”和“台湾省的经济特点”，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计“台湾省与大陆的联系”主题辩论，让学生在实践中掌握分析地理现象的技能。解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么台湾省的气候特点是亚热带季风气候”，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与辩论，表达自己的观点，并倾听他人意见。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“台湾省的经济发展与大陆的关系”，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“台湾省的气候特征”和“台湾省的经济特点”。实践活动法：通过辩论活动，让学生在实践中掌握分析地理现象的技能。合作学习法：通过辩论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解“台湾省的地理位置、地形地貌、气候特征和经济特点”，掌握分析地理现象的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“台湾省的历史背景”，布置课后作业，如撰写短文“