基本功《酸的和甜的》教学设计.doc

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 蒋悦 酒仙桥中心小学 教学基本信息 课题 酸的和甜的 学科 语文 学段 低 年级 二 教材 书名： 出版社：人民教育 出版日期： 1．指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者。本课的教学以“自读、质疑、探究、感悟”的学习方式，架设文本与学生间的交流平台。 2．教学背景分析 1.教材分析 《酸的和甜的》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，本单元以“怎样看问题、想问题”来组织单元教学，旨在让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《酸的和甜的》这个童话故事写了狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，小松鼠和小兔子便信以为真，也跟着说葡萄是酸的，小猴子问明情况后便亲口尝试，小松鼠和小兔子看到小猴子吃得很开心，也尝了一颗葡萄，才知道葡萄是甜的。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。本课是以连环画形式呈现的童话故事，画面感很强，是低年级学生喜闻乐见的形式。因此，老师在教学中应该充分利用课文的插图，图文结合，激发学生主动阅读故事的兴趣，从而感受人物，感悟事理。 2.学情分析 本班学生经过一个学年的语文学习，养成了课前预习、课上认真倾听的习惯，一些语文能力较强的学生善于发现、善于提问、表达的欲望比较强。 根据学生已有的实际情况，我从识字和对课文内容的理解进行学前测试： 酸 葡 萄 狐 狸 串 迫 待 0 0 0 3 2 0 0 5 不难看出，经过第一课时的语文学习以及自己日常的生活经验，学生已经掌握本课大部分生字的读音，但是，个别学生不够熟练，难点集中在“待、狐、狸”三个字，针对这一问题，老师将在课堂伊始的复检环节通过集体以及前后桌相互读词语来解决。 在学习第一课时后，学生对课文内容主要存在以下几方面的疑问： 小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 小兔子和小松鼠为什么会相信小狐狸的话呢？ 针对这一现象，为了帮助学生解决这一问题，老师将“小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”这一问题作为本课教学主问题，通过师生共学、角色扮演、体验朗读等方法来帮助学生理解。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 复习巩固生字新词，能够结合语境运用“迫不及待”说句子。会写 “狐、狸、 猴”三个反犬旁的生字。培养学生识字、写字能力。 2．指导学生能够通过动作、心理描写体会人物内心，从而正确、流利地朗读课文。 创设情境，引领学生走进文本，进行角色体验。 3．引导学生通过读书，通过行为对比悟出做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 会写带反犬旁的字； 通过多种形式的朗读，体会人物心理，进行角色体验。 教学难点： 写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。 4.教学流程 复习生字，感知课文 品读感悟，情感朗读 拓展延伸，语言运用 识记生字，指导书写 5.教学过程 （导语：这节课，我们继续学习17课 一、复习生字，感知课文 复习生字新词 葡萄 狐狸 猴子 兔子---读音上共同点---轻声 告诉 一定 聪明 硬说 2.巩固积累四字词语 他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。 3.上节课我们初读了课文，你们还记得课文讲了哪几个小动物？ 二、品读感悟，情感朗读 狐狸部分 狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你是从哪知道的？ 出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 角色体验： 小狐狸，你转来转去想什么呢？ 小狐狸，你怎么跳都摘不到葡萄，现在是什么心情啊？ 朗读：他指着架上的葡萄，（ ）说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 看图：你们看看，小狐狸馋得（直流口水），已经垂涎三尺了。 所以，还可以说，他指着架上的葡萄，（流着口水）说（ ）。 小松鼠和小兔子部分 过渡语：狐狸说这葡萄是酸的，小松鼠和小兔子心里又是怎么想的？ 共学提示：请你找一找小松鼠和小兔子是怎么想的。然后用直线画下来，好好读一读。 小松鼠怎么想的？ 3.抓重点词理解指导朗读：从哪个词语能看出它特别相信狐狸的话？ 你来读一读---听出来了你特别相信它。 一只小兔子来到葡萄架下，这时候，小松鼠会对它说什么？ 小兔子听了松鼠的话，怎么想的？谁来读一读？ 6.抓重点词和标点理解，指导朗读：从哪个词语能看出它特别相信狐狸的话？标