有效教学的基本功.ppt

表2情感领域教学目标可供选用的行为动词目标层次目标特征可供选用的行为动词接受（注意）愿意注意某事件或活动听讲、知道、看出、注意、接受、赞同、容忍反应乐意以某种方式加入某事，以示做出反应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录听从、称赞、欢呼、表现、帮助价值判断对现象或行为做价值判断，从而表示接受，追求某事，表现出一定的坚定性接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持辩论、论证、判断、区别、解释、评价、继续组织化把许多不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、下定义、系统阐述、权衡、制定计划、决定个性化具有长期控制自己的行为以至发展个性化的价值体系布鲁姆的教学目标分类举例综合举例（接受、反应、价值判断、组织化、个性化）仔细倾听教师对“索取与奉献”故事的讲解；参加小组讨论，在讨论中提出并阐述自己的观点；特别指出自己认为重要的核心观点，并加以解释；然后根据自己的理解，给“索取”和“奉献”下一个定义；最后举例说明自己在今后的生活、学习中如何做到“奉献”。010302我国基础教育新课程的目标分类结果性目标明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。321结果性目标的学习水平与行为动词：知识：了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。技能：独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。有效教学的基本功——新课程下初中语文教师备课技能指导儋州市教师进修学校吴毅备课是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案过程。备课技能是教师备课时所运用的操作方法和具体行为步骤。备课技能的实质是教师以教材为中介采用何种方式实现对正式课程的领悟和把握。终身备课思想：教学不息，备课不止苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事：一个有30年教龄的历史老师，上了一堂非常出色的公开课，听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中写点记录，以便课后提点意见，可是他们听得入了迷，完全被讲课吸引了，竟连做记录也忘记了。课后，听课的一位教师对这位历史老师说：“您的每一句话都有巨大的思想威力。请问，您花了多少时间来准备这堂课？不止一个小时吧？”那位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课我都是用终身的时间来备课。不过，对这个课题的直接准备，我只用了大约15分钟……”启示01真正备好一节课，要穷尽一生的努力；02“不备而备”乃备课的最高境界。03新课程理念要求教师终身备课01社会的发展、时代的进步要求教师终身备课02新课程下的备课在教学中的地位与作用01把备课当作生活的一部分02备课是上好课的前提备课是一种再创造过程备课是课堂教学的起点和基础。备课是教师生活的一部分价值所在新课程下备课中存在的问题和制约备课的因素0101020304传统陋习和旧观念、旧体制的影响根深蒂固对新课标的片面理解对新手段的过分依赖020304备课的策略一位新教师的无奈1243备课程标准，知道理念新在何处，明确教学教育方向备教材，明确教学的目标、重点、难点备学生，让学生成为课堂学习的主人备课程资源，为学生提供丰富的学习材料，让教师上课游刃有余1234备好自己，成功一堂课，成就一个人01备教法，注重预设与生成，让课堂活起来02教后反思，真正的教案，是在教学之后03教师备课中的合作探究、自主创新与全时性思考01教师备课中的合作探究02教师备课中的自主创新03做全时性思考者04让尊严在胸中激荡01020304树立新的教材观深入领会课程标准的精神新课标下的教材充分利用广泛的课程资源01吃透教材02吃透教材的要求03如何吃透教材04尊重教材，超越教材