《离骚(节选)》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
《离骚(节选)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《离骚(节选)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
教材分析
《离骚(节选)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
《离骚》是高中语文选择性必修下册中的一篇重要课文，作者屈原。本节课选段为《离骚》的节选，主要讲述了屈原对国家命运的忧虑和个人遭遇的倾诉。本文语言优美，寓意深刻，富有哲理，展现了屈原高尚的品质和坚定的信仰。本节课的教学目的是引导学生理解《离骚》的内容，领略屈原的文学艺术魅力，培养古典文学鉴赏能力。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过解读《离骚》节选，提高学生古诗文阅读理解能力，培养学生准确、流利地朗读和背诵文言文的能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入分析《离骚》的意象、象征手法和抒情方式，发展学生的批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解：使学生了解屈原及其作品在中国文学史上的地位，理解传统文化中的忠孝节义等价值观念。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对《离骚》中美的感受、理解和创造能力，提高学生的审美素养。
重点难点及解决办法
重点：
1.《离骚》节选部分的文言文理解。
2.屈原抒情手法的分析。
难点：
1.《离骚》中复杂意象的理解。
2.屈原作品中的象征意义的把握。
解决办法：
1.针对文言文理解，采用逐句翻译的方式，讲解重点词汇和句式，帮助学生逐步理解文本。
2.对于抒情手法的分析，通过对比分析《离骚》中的不同段落，让学生直观感受屈原的抒情技巧。
3.针对复杂意象的理解，利用多媒体展示相关图片，结合历史文化背景进行解读。
4.在象征意义的把握上，通过小组讨论和分享，引导学生发现并理解屈原作品中的象征元素，从而深入文本内涵。
教学方法与策略
1.采用讲授法，结合屈原生平介绍，讲解《离骚》的创作背景和文学价值。
2.运用讨论法，组织学生探讨《离骚》中的意象和象征意义，促进思维碰撞。
3.设计角色扮演活动，让学生模拟屈原的遭遇，体验其情感变化，增强文本理解。
4.利用多媒体展示《离骚》相关的图像资料，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
5.实施项目导向学习，鼓励学生围绕《离骚》展开研究性学习，培养自主学习能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布《离骚》节选的文本及背景资料，要求学生提前阅读并理解。
设计预习问题：如“《离骚》中哪些意象反映了屈原的何种情感？”引导学生深入文本。
监控预习进度：通过在线平台的阅读跟踪功能，确保学生完成预习。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读《离骚》节选，理解屈原的情感和表达方式。
思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。
信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述屈原的生平故事，引出《离骚》的创作背景。
讲解知识点：详细讲解《离骚》中的象征手法和抒情技巧。
组织课堂活动：如小组讨论屈原的情感变化，角色扮演体会屈原的遭遇。
解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。
学生活动：
听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解《离骚》的文学价值。
参与课堂活动：学生参与讨论，通过角色扮演体验屈原的情感。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解《离骚》的文学价值和象征手法。
实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中理解文本。
合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置分析《离骚》中某一象征意象的作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和深入研究的学术文章。
反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生完成作业，分析《离骚》中的象征意象。
拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验和不足。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生总结学习过程，提出改进建议。
本节课的重难点在于理解《离骚》中的象征意象和抒情技巧，通过课前预习、课中讨论和实践活动以及课后拓展应用，帮助学生逐步攻克这些难点。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《史记·屈原列传》：深入了解屈原的生平事迹，理解其文学创作的背景。
-《楚辞·九歌》：阅读《