一上第二单元导学案.doc

第二单元《课程纲要》 学校名称牛店镇小寨小学课程类型必修课程设计教师闫红彩适用年级一年级总课时3课时左右设计日期2012年8月学生、教材及其他资源背景分析“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。课 程 目 标1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置课程内容上、下、前、后3课时课 程 实 施1．注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。 对于一年级学生来说，认识上下前后不会有什么问题，难点在于认识左右。因此，可以尽量发挥学生的主体作用来认识上下前后；而左右的认识，需要在老师的引导下，让学生通过各种活动，从以自身为中心逐步过渡到以自然标志物为中心进行辨别。 2．适当把握教学要求。（如对左、右的相对性只要求学生通过活动初步感知，不要求进行抽象的判断。） 本单元内容左右的认识，应允许暂时有困难的学生逐步认识。 左右在生活中有广泛的应用，生活中的数学中的内容仅供学生了解，不作教学要求。 3．要注意联系学生的生活实际。 本单元内容的特点之一是活动性强，比较联系生活实际。因此，教学时要注意联系学校、家庭、社会等学生比较熟悉的各种情境，创设各种生动有趣的活动，让学生在活动中学习。并注意培养学生用自己的语言描述物体的方位。有 效 性 评 价(一)学生数学学习过程的评价 ⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。 ⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。 ⒊单元学习进行复习整理，及时互评。 (二)学生的基础知识和基本技能评价 ⒈卷面测试。 2.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定。 （三）教师教学行为评价（略）学生课外进行学习的态度、行为、习惯、方法等。课 题上、下班级一年级时间2012-8主备人闫红彩审核人刘花萍学习目标1.使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。 2.使学生形成辩别一定的空间方位能力。 3.培养学生观察能力和语言表达能力。 4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。学习重点能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。学习难点让学生体验上下位置的相对性。学法指导动手操作，小组探究课前准备多媒体资源课时第一课时导 学 过 程补充栏一、谈话导入 师:小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！聪聪问我们：“鼻子下面是什么？” 学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。 “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。） 你们说的真好，今天我们就一起来学习第一单元位置的第一部分内容：上、下。（板书课题：上、下） 【设计意图】用学生熟悉的事引入课，为进一步感知上、下打下良好的基础 二、探究新知 师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。 【设计意图】联系生活激发儿童兴趣，用生活中熟知的常见事例感知上和下的关系。 学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室的上面是哪 师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。 师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？ 【设计意图】教师用激励性的语言，使学生敢说，敢想，促进了师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能  HYPERLINK 南京长江大桥qyc.wmv 播放资源：南京长江大桥情境。 师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？ 学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。 （只要学生描述的比