Unit 2 Bridging Cultures Learning about language (1) 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册.docx
Unit2BridgingCulturesLearningaboutlanguage(1)教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计思路
本节课围绕“Unit2BridgingCultures:Learningaboutlanguage(1)”进行设计，旨在帮助学生通过探究不同文化背景下的语言现象，提高他们的跨文化交际能力。结合2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册教材，本节课以实际生活中的语言交流为情境，让学生在理解课文内容的基础上，通过小组讨论、案例分析、角色扮演等互动方式，深入挖掘语言背后的文化内涵，培养他们的语言运用能力和文化意识。课程设计注重实用性，旨在激发学生的兴趣，提高他们的英语素养。
二、核心素养目标
1.语言能力：学生能够理解并运用课文中的语言知识，包括词汇、句型和语法结构，有效参与跨文化交际。
2.文化意识：学生能够识别和欣赏不同文化背景下的语言表达方式，增进对多元文化的理解和尊重。
3.思维品质：学生能够通过分析、比较和批判不同文化的语言特点，发展逻辑思维和批判性思维。
4.学习能力：学生能够自主探索语言学习策略，通过互动交流和实践应用，提升自我学习效率。
三、重点难点及解决办法
重点：
1.课文中关键词汇和短语的理解与应用。
2.语言交际场景中的语法结构正确使用。
3.跨文化交际中的文化敏感性和适应能力。
难点：
1.对不同文化背景下的语言差异的深入理解和分析。
2.在实际交流中灵活运用所学语言知识。
解决办法：
1.通过多媒体展示和文化背景介绍，帮助学生直观理解关键词汇和短语的文化内涵。
2.设计互动练习，让学生在模拟场景中练习语法结构，教师及时纠错并提供反馈。
3.开展小组讨论，引导学生分享个人经历和观察，对比不同文化，培养文化意识。
4.创设真实的语言环境，让学生在角色扮演和情景对话中实践语言应用，提高交际能力。
5.教师提供针对性的学习资料和指导，帮助学生自主解决学习中的难点问题。
四、教学资源
1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、电子白板。
2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。
3.信息化资源：课文电子版、PPT演示文稿、相关文化背景资料。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括课文电子版、相关文化背景资料，明确要求学生预习课文并了解相关文化差异。
设计预习问题：设计问题如“课文中的哪些语言表达体现了文化差异？”“你如何看待跨文化交流中的语言障碍？”等，引导学生思考。
监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据要求，自主阅读课文和背景资料。
思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。
信息技术手段：利用教学管理系统实现资源的共享和进度的监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过一个跨文化交流的案例引入本课主题，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解课文中关键词汇和短语的使用，以及语法结构。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同文化背景下的语言使用差异，并进行角色扮演，模拟跨文化交流场景。
解答疑问：对学生在讨论和角色扮演中遇到的问题进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，尝试运用所学知识。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解课文中的语言知识点。
实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。
合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与课文内容相关的写作或翻译作业，巩固学生对语言知识的掌握。
提供拓展资源：提供与课文话题相关的英文文章或视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生改进。
学生活动：
完成作业：学生完成作业，练习运用课文中学习的语言知识。
拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，加深对课文话题的理解。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获和不足。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。
本节课的重难点在于理解不同文化背景下