地理学科-B6技术支持的展示交流(信息技术2.0微能力认证优秀作业).doc
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B6技术支持的展示交流
题目
地形图的判读
学科
地理
年级
七
授课教师
工作单位
教学目标
1、知识与技能:(1)掌握海拔和相对高度的计算方法。(2)理解等高线的概念,等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
2、过程与方法:学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系, 在等高线图上识别山地不同部位。
3、情感态度与价值观:通过学习使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
教学重难点
教学重点:1学会在等高线图上识别各种地形。
2、了解等高线概念,明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点:1、在等高线图上识别主要地形类型。 2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。
教学方法
对比法、小组合作探究法
运用的
信息技术工具
图片
教学设计思路
通过幻灯片展示让学生直观认识等高线的地形特征,并通过小组活动讨论根据等高线特征判读地形特点,培养学生初步运用地图的能力。
教学过程
设计意图
时间安排
一、导入新课
一位藏族老人对孙子说“珠穆朗玛峰是我见过的最高的山峰,海拔4000多米”,孙子听后说“爷爷您错了,我学过,书上明明说是8000多米,怎么说是4000多米呢?”
地球表面有陆地,有海洋,有高山,有深谷,高低起伏差别很大,那么,这些高低起伏的地表特征,怎么样比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢? (地形图)
二、新课讲授
1.海拔和相对高度
(1).地面高度的确定
[教师讲述]在了解海拔和相对高度之前,我们要了解一个概念,叫海平面,海平面就是指海的水面,世界上是不是到处的海的水面高度都是一样的呢?当然不是。我国的标准海平面0米是以青岛附近的黄海海平面为起算点的。
(2).海拔和相对高度
那么什么叫海拔和相对高度呢?
[教师讲述]请看大屏幕(对海平面、海拔(绝对高度)、相对高度进一步解释)从上面的图我们可以看出,海拔都是以米做单位的,不能用其他单位。
海拔:某个点高出海平面的垂直距离叫绝对高度,即海拔。
相对高度:某个地点高出另一地点的垂直距离叫相对高度。
2. 等高线和等高距
等高线:地图上海拔高度相同的点连接成的线。
等高距:相邻两条等高线的差值。
[教师讲述]请同学回答等高线与等高线地形图概念。大家看大屏幕这个图,上面的线全部都是将相同高度的各个点连接起来的等高线,注意,是相同高度的点。这些不同高度的等高线,我们从上面看下去就是一圈套一圈的,再把这些等高线投影到平面上,就成了等高线地形图。
等高线上都标有高度,如100米,200米,300米。两条等高线之间叫等高距(等高距是垂直距离)。
3. 等高线的绘法
多条等高线组成等高线地形图。在等高线地形图上,等高线的形状各式各样,它反映不同的地形部位。
4. 等高线判读:
坡陡的地方等高线密集,坡缓的地方等高线稀疏。
5.小结:等高线特征
1.等高线是闭合的曲线。
2.同一等高线上各点海拔 高度相同。
3.数值大——海拔高;数值小——海拔低。
4.分布密集——坡度陡;分布稀疏——坡度缓
6. 在等高线地形图上识别山体部位
试一试 在图中找出山顶、山脊、山谷及陡崖。
山峰:等高线闭合,地势中间高四周低,用“”表示。
山脊:等高线向低处凸出,地势中间高,两侧低。
山谷:等高线最弯处向高处凸出,地势中间低,两侧高。
陡崖:多条等高线重合的地方,并呈锯齿状。
鞍部:两个相邻山顶的中间部分
小结:山地不同部位等高线地形图的判读(5种主要部位)
7、知识拓展:等深线
在地图上,把海洋中深度相同的点连接成的线。
8、课堂总结 基本概念 地形部位
9、练习提高(小试牛刀)
引起学生的学习兴趣,为下面的学习做准备
通过幻灯片来展现海拔和相对高度,让学生回答海拔和相对高度的含义,学生自己能会算海拔和相对高度,幻灯片来展现,并进一步对情景当中的问题做出回答,加深对海拔和相对高度的理解。
学生直观了解
教师讲授
小组讨论
学生总结
分组讨论
学生总结
拓展训练
3-5分钟
5分钟
5分钟
5分钟
5分钟
5分钟
10分钟
5分钟
板书设计
第四节 地形图的判读
一、几个基本的概念
海拔 相对高度 等高线 等高线地形图 等深线
二、等高线地形图上,判断常见的地形部位
山峰 山脊 山谷 陡崖 鞍部
一师一课例模板:
B6技术支持的展示交流
神经系统的组成教学设计
教学目标
1、知识目标:描述神经系统和神经元的组成和功能;说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
2、能力目标:培养学生的阅读、分析、总结能力,发现问题、解决问题的能力,交流与表达和自主、合作等能力。
3、情感态度价值观:培养学生关注生命可贵,珍爱生命的情感。
重点
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