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《小学数学的课堂有效性策略研究》课题

主持人刘玉珠

一、课题的提出背景

1、时期的进展要求大力提升数学教学能力

时期技术的进展，离不开数学能力的提高。有专家指出：“以后的高科技中，

数学是核心技术，而且是关键技术的关键。”面对科技的急剧转变，数学教育迫

在眉睫。作为小学数学教育显得尤其重要和迫切。数学学习的最重要的功效确

实是成立数学模型，用以解决实际问题。但是，在咱们的数学教育中，数学却

成了封锁的系统，固守僵死的逻辑联系，不是人的工具，而是一种考试的工具，

学生和教师都受限于此。因此，作为小学数学教师，只有踊跃改良数学课堂教

学模式，探讨有效课堂的教学策略，才能使数学教育适应社会化的需要，培育

学生学以致用的能力。

2、新课改作为指导，提出数学课堂改革的要求

数学课堂改革有两个方面：一是教学观念的改变，二是教学策略的更新。

在数学教学观的更新方面，数学教师要对数学教学的本质和学生数学学习熟悉

进程进行从头认知和定位。关于教学策略的更新，那么有明确的规定，新课程

标准指出：数学教学既是数学知识的教授，又是师生之间，学生之间互动交流

一起进展的进程。因此，数学活动必需要成立在学生的认知进展水平和已有的

知识体会基础之上。教师应激发学生的学习踊跃性，向学生提供充分的机遇去

从事数学活动，帮忙自主探讨和合作交流，使之真正明白得和把握大体的数学

知识与技术、数学思想和方式，取得普遍的数学活动体会。学生是数学学习的

主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

3、教学现状要求进行有效的数学课堂模式探讨

纵观小学数学课堂教学现状，还仍然存在以下几个要紧短处：①重“教”轻

“学”；②重结果，轻进程；③重知识把握，轻探讨能力；④重智力因素，轻非

智力因素。面对陈腐的课堂教学模式，面对新课程改革的进展趋势，如何适应

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新课改背景下的数学教学，提升教育教学能力，从而增进学生创新精神及探讨

能力的整体提高，增进学生全面、持续、和谐地进展。

综上所述，开展小学数学教学策略的课堂有效性研究，能促使教师从教育教学

工作的实际动身，从学生的实际动身，揭露提高课堂有效教学策略的途径和方

式，改变以往陈腐的课堂教学方式，从而激发学生进行学习方式的改变，这关

于提高课改的实效性，提升教师自身的素养，增进学校进展都具有很高的实践

意义。

二、课题的界定及其意义

教学的界定：从师生关系的角度来讲，所谓的教学有两种观点，一种以为

教学是教师的活动，目的在于引发学生的活动；另一种以为教学是师生两边的

交互作用，是师生两边的矛盾和依托的进程。咱们以为，教学是由教师引发的，

但同时也是学生主动学习的师生两边互动共融的互惠进程。

由此咱们对有效教学是如此界定的：它是一种提高教师的工作效益，强化

教学进程评判和目标治理的一种现代教学理念。有效教学第一关注学生的进步

和进展；第二关注教学效益；第三关注可测性或量化目标；第四要求教师具有

教学的反思意识；另外明确有效教学也是一种教学策略。

小学数学的课堂有效性策略界定：课程标准指出数学教学活动必需

成立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上，教师应激发学生的学

习踊跃性，向学生提供充分从事数学活动的机遇，帮忙他们在自主探讨和合作

交流的进程中真正明白得和把握大体的数学知识与技术、数学思想和方式，取

得普遍的数学活动体会。数学教学的课堂的有效性教学必需为实现那个理念效

劳，是教师为了实现那个理念而采取的教学方法。

三、课题研究的要紧目标

1、通过研究，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指

导教学、效劳教学。

2、通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施

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