班级教育理念下小学班主任素养提升策略研究 【课题申报书】.docx

2.实践意义

《班级教育理念下小学班主任素养提升策

略研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

在当前的教育研究领域，关于小学班主任素养的研究已经取得了一定的成果。许多研究关注到了小学班主任在班级管理、学生心理健康教育、家校合作等方面的素养要求。然而，在班级教育理念的框架下专门探讨小学班主任素养提升策略的研究相对较少。现有的研究多侧重于从单一的角度，如管理技能或者教育方法等方面进行探讨，缺乏系统性和全面性。并且，部分研究没有充分结合当前教育政策的导向以及小学教育实际面临的新情况和新挑战，导致研究成果在实际应用中的适应性存在一定局限。例如，随着素质教育的深入推进和新课程标准的实施，小学班主任需要具备更多元化的素养来满足学生全面发展的需求，但目前的研究对此的回应还不够充分。

(二)选题意义1.理论意义

班级教育理念下小学班主任素养提升策略的研究有助于丰富教育管理学的理论体系。小学班主任在班级教育中扮演着核心角色，其素养的高低直接影响班级教育的质量和效果。通过本课题的研究，可以深入剖析班级教育理念与小学班主任素养之间的内在联系，进一步完善教育管理中关于班主任角色和素养的理论研究。

从实践角度来看，这一课题对小学教育具有重要的推动作用。随着社会的发展和教育改革的不断推进，小学班主任面临着越来越复杂的教育情境。本课题的研究能够为小学班主任提供具有针对性和可操作性的素养提升策略，有助于提高班主任的工作效率和教育质量，进而促进小学生的全面发展。同时，也有助于加强学校的班级管理，营造积极健康的班级教育氛围。

(三)研究价值1.教育价值

小学阶段是学生成长的关键时期，班主任的素养对学生的品德养成、学业进步和身心健康有着深远的影响。本课题的研究旨在提升班主任素养，使班主任能够更好地引导学生树立正确的价值观、培养良好的学习习惯和积极的生活态度，实现小学教育的育人目标。

2.社会价值

优秀的小学班主任能够培养出更多具有良好综合素质的学生，这些学生将成为未来社会的建设者。通过提升小学班主任的素养，可以为社会的发展提供更多高素质的人才储备，促进社会的和谐发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

1.明确小学班主任在班级教育理念下应具备的核心素养

通过深入研究，梳理出在班级教育理念指导下，小学班主任在教育教学、班级管理、学生心理辅导、家校合作等方面应具备的关键素养，为小学班主任素养的提升提供明确的目标导向。

2.构建小学班主任素养提升的有效策略体系

结合当前小学教育的实际情况和发展需求，探索一套包括培训模式、自我提升途径、评价机制等方面的小学班主任素养提升策略体系，为小学班主任的专业发展提供全面的支持。

3.提高小学班主任素养提升策略的实际应用效果

通过在一定范围内的试点应用，检验所构建的素养提升策略体系的有效性，并根据实际应用中的反馈进行调整和优化，确保这些策略能够切实提高小学班主任的素养，促进小学班级教育质量的提升。

(二)研究对象

本课题的研究对象为小学班主任群体。涵盖不同地区、不同办学规模、不同教龄的小学班主任，以确保研究结果具有广泛的代表性。

(三)研究内容

1.班级教育理念下小学班主任应具备的素养结构研究

深入分析班级教育理念的内涵和要求，探究小学班主任在这种理念下应具备的思想道德素养、教育教学能力素养、班级管理素养、心理健康教育素养、家校合作素养等多方面的具体内容和结构关系。

2.影响小学班主任素养提升的因素研究

从外部因素(如教育政策、学校管理、培训资源等)和内部因素 (如班主任自身的教育观念、职业发展规划、学习能力等)两个方面入手，全面剖析影响小学班主任素养提升的各种因素，为制定有效的提升策略提供依据。

3.小学班主任素养提升策略的构建与实施研究

(1)培训模式研究：探索适合小学班主任素养提升的培训模式，包括培训内容的设置、培训方式的选择(如线上线下混合式培训、校本培训、专家讲座等)、培训时间的安排等。(2)自我提升途径研究：研究小学班主任自我提升的有效途径，如阅读专业书籍、开展教育反思、参与教育研究等，以激发班主任的自主发展意识和能力。 (3)评价机制研究：构建科学合理的小学班主任素养评价机制，包括评价指标的确定、评价方法的选择(如自我评价、同行评价、学生评价、家长评价相结合等)、评价结果的运用等，以促进班主任素养的持续提升。

三、研究思路、研究方法、创新之处

(一)研究思路

本课题将遵循“理论研究现状调查策略构建实践检验总结推广”的研究思路。首先，通过文献研究法对班级教育理念、小学班主任素养等相关理论进行深入研究，为课题研究奠定坚实的理论基础；其次，运用调查研究法对小学班主任素养的现状进行全面