农村初中思想品德学科课堂教学生活化的研究.doc

农村初中思想品德课堂教学生活化的实践探究 裕安中学 赵培 【内容摘要】陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”学生的生活是科学世界（书本世界）的基础，是思想品德知识的意义之源。随着新课程改革的不断深入，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，让我们的课堂回归生活，已经成为思想品德课程改革的一个重点。本文从农村初中思想品德课堂教学的现状、思想品德课堂教学生活化的实施途径和思想品德“生活化”课堂教学模式三个方面进行了实践探究，对提高农村初中思想品德课课堂教学的实效性具有十分重要的意义。 【关键词】 思想品德 课堂教学生活化 实践探究 随着新课程改革的不断深入，教师教学行为的变化和学生学习方式的改善已经成为新课程改革成功与否的重要标志，从某种意义上讲，也成为“二期课改”能否深入推进的关键性因素。初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的课程，是初中德育的主渠道。引导学生在真实的生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活，是初中思想品德课课堂教学的追求，也是课堂教学的核心理念。新的《思想品德》课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。”这些都为我们教师在开展思想品德课堂教学生活化的实践探究提供理论支撑。 农村初中思想品德课堂教学生活化是指在新的课程理念指导下，将思想品德形成与发展融入学生生活和社会生活实际之中，逐步构建和形成农村初中思想品德课课堂教学生活化的目标内容、途径方式、评价标准等，从而真正体现“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，学会运用各种思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。继而在课堂教学中，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。 一、当前农村初中思想品德课教学的现状分析 1.教师的教学观念落后由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为：（1）忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。（2）忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。 1.教学目标生活化 教学目标生活化是指能灵活反映社会现实和发展需求及学生个性全面发展方向的目标体系，是连接课堂教学与社会生活及课堂教学与学生个性发展的枢纽。无视学生的认知水平，漠视现实生活，只能产生宽泛和拔高的目标，自然不会有知行合一的效果。因此，在确定教学目标时要坚持把课程标准的要求与社会现实和发展需求及学生的个性发展相结合，反复斟酌。如：我在教学《严格遵守交通法规》这一课时，就确立以下的教学目标： ⑴知识与技能目标：学生通过学习了解交通法规的含义、内容和制定目的、实施意义，分析生活中真实发生在学生周围人群中的交通事故所造成的影响和危害，懂得遵守交通法规的重要性和必要性。 ⑵过程与方法目标：通过对交通事故所造成的后果和影响的讨论，学生更深刻地了解国家制定交通法规的目的。通过分析、反思查找学生自身存在的有违交通安全法规的行为，讨论如何在实际生活中改掉这些陋习。懂得遵守交通法规、生命之友的深刻含义。 ⑶情感态度价值观目标：通过本课的学习活动，学生的交通安全意识得到增强，改掉学生身上现存的各种违反交通法规的交通行为和意识，并进而养成遵守交通法规的良好习惯。 2.教学内容的生活化 现代生活教育规律认为，教材只是凭借的材料和工具。在教学中，教师必须凭借教材知识为切入点，引导学生回归生活，感悟人生。教学的源头活水就是生活，就是实践。所以教学要从生活中来，到生活中去，要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。 （1）创造性使用教材 在平时的教学中注意正确、灵活、创造性地使用教材，活化教材，努力做到使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的自身发展拓展道路，提供帮助。同时在使用教材过程中，还针对学生生活或社会实际的热点问题，结合教材内容，进行专题研究或课题研究，拓展学习内容的广度和深度。如组织学生开展小课题研究活动。我在上《我们周围的公共设施》一