生活化教学在小学思想品德中的应用论文 .pdf

⽣活化教学在⼩学思想品德中的应⽤论⽂

⽣活化教学在⼩学思想品德中的应⽤论⽂

思想品德课是⼩学阶段最重要的课程。从让学⽣掌握知识的⾓度来看，思想品德课的⽬的在于让学⽣掌握社会的基本要求

和规范；从情感教育的⾓度来看，教师要提升学⽣的内在品德。为实现这两⽅⾯的⽬的，结合⽣活，进⾏⼩学思想品德课程教

学是⼗分必要的，以下就⼩学思想品德课程⽣活化教学的有效途径展开论述。

⼀、营造学习氛围，激发学习兴趣⼀、营造学习氛围，激发学习兴趣

有趣的教学氛围可以唤醒学⽣内在隐藏的情感，提⾼学⽣在课堂上的学习状态，激发学⽣学习的潜⼒。因此，在课堂上，

教师必须激发学⽣的学习兴趣。教师可以从学⽣的⽣活着⼿，构建⽣活中的情景，来引导学⽣学习，让他们参与到课程当中

来，让学⽣从⽣活中增长知识，锤炼他们的思想品德情感。⽐如，教师可以带领学⽣去逛商场，教导学⽣在逛商场时，在与⼈

交流时要有礼貌，从这些⽣活的细节⽅⾯，引导学⽣，激发学⽣的学习兴趣。

⼆⼆、、尊尊重学⽣，引发情感重学⽣，引发情感共鸣共鸣

思想品德课程的传统教学⽅法是教师在讲台上讲课，学⽣在座位上被动地接受知识，这样的教学模式存在很⼤的局限性，

⽽且极易使学⽣厌恶学习。教师必须转变这种教学形式，将课堂还给学⽣。尤其是现阶段处于课程改⾰的关键时期，强调学⽣

在学习过程中的主体地位，每⼀个学⽣都应该是课堂的主⼈，教师必须尊重作为个体的学⽣，教师在教学过程中充当引路⼈的

⾓⾊，向学⽣传递知识。例如，教师在课堂上可以开展讨论，向学⽣提供农民⼯对城市“的发展是否有利”这⼀主题，让学⽣分

成⼩组进⾏讨论学习，将课堂交给学⽣。这讨论的过程中，有的学⽣会不断完善⾃⼰的观点进⾏辩解，有的学⽣会⽤⽣活中的

例⼦作为⾃⼰观点的佐证。在不断的讨论中，学⽣不断认识到农民⼯⽣活的不易和做出的贡献，在讨论中形成情感的共鸣。通

过讨论学习，全班学⽣达成⼀致的观点：我们应该尊重农民⼯，让他们在⾟苦付出的同时也能够感受到城市带给他们的美好。

这样以学⽣的讨论为主的课堂，不仅可以让学⽣了解到农民⼯的`⾟苦，还能够充分发挥学⽣的主体地位，通过学⽣⾃⼰的讨

论和教师的引导，让学⽣认识到应该尊敬农民⼯。

三三、结合⽣活实、结合⽣活实际际，，解决解决学习学习问题问题

⼩学思想品德课程和语⽂、数学等课程不同，它的特点在于其教学⽬标不能依赖教师对知识的灌输来实现，⽽是要通过教

师引导学⽣将⽣活与学习相互融合，只有学⽣亲⾃参与到⽣活实践中，才能真正地领悟到知识，学⽣的思想品德才能得到全⾯

的锻炼与发展。所以，在开展教学时，教师要把⽣活中的知识和课堂有效地结合，让学⽣通过结合⽣活中的知识，最终掌握在

课堂上学到的知识。教师要挖掘学⽣已有的⽣活经验，例如，可以选取⼀些⽣活中的场景，让学⽣进⾏⾓⾊扮演，让学⽣在表

演的过程中进⾏交流和互动，把⽣活中有关道德的知识引⼊课堂中，从⽽达到良好的教学效果。

四四、参与社会⽣活，引导学⽣学习、参与社会⽣活，引导学⽣学习

当今社会对于⼈们思想品德的要求越来越⾼，因此，教师应引导学⽣参与社会⽣活，引导学⽣从社会⽣活中学习。教师在

教学的过程中，应该让学⽣进⾏体验，感悟⽣活，进⽽培养学⽣的品德。教师可以带领学⽣⾛到⽗母⾟苦劳作的⽥间，体会⽗

母的⾟勤劳作，让学⽣学习⽗母这⼀辈⼈、这⼀辈劳动者坚强的品质，以及为建设更加美丽的新⽣活⾟勤劳作的品质。另外，

教师还可以让学⽣观察近⼏年家乡的诸多变化，让学⽣在观察的过程中参与社会实践，体会教师带领他们在实践中体会到的思

想品德课程的真正内涵，把课堂上的知识运⽤到⽣活中去，引导学⽣从⽣活中学习。

五五、结、结语语

思想品德课程是⼩学⽣在接受教育的过程中不可缺少的重要环节，不能只是单纯地依靠教师在课堂上所讲的理论知识来实

现教学⽬的。思想品德所包含的⽅⾯是多样性的，尤其是其所具备现实性的特性，单凭教师的讲解是⽆法让学⽣理解明⽩的，

所以课堂讲解要和现实结合起来。通过⽣动有趣的例⼦来让课堂变得更加⽣动，让学⽣在学习的过程中得到快乐，从⽽使学⽣

形成正确的思想品德，形成正确的⽣活态度。

参考⽂献：

[1]赵艺玲。巧引⽣活之⽔润泽学⽣⼼⽥：⼩学思品⽣活化教学探析[J].福建教育学院学报，2016（8）：88-90.

[2]孙国河。⼩学思品与社会教学⽣活化的设计[J].成功（教育），2012（24）：263.

[3]孙晓静。紧密联系⽣活实际，抓好⼩学思品教学[J].学周刊，2016（21）：127-128.

[4]何秀梅。新课程背景下⼩学思品课程的⽣活化教学策略[J].中国