七年级道德与法治上册第一单元成长的节拍第三课发现自己第1框认识自己教案新人教版.doc
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相识自己
1教学分析
【教学目标】
情感、看法与价值观目标
不断提高自我相识程度，培育实事求是的精神，引领学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观
学问目标
知道正确相识自己的重要性；驾驭正确相识自己的途径和方法
实力目标
学会正确对待他人的评价，形成客观、完整的自我概念
【重点难点】
教学重点：人贵自知
教学难点：多把尺子量自己
2教学过程
一、导入新课
斯芬克斯之谜
有这样一个传闻，众神居住的地方叫作奥林匹斯山，众神的主神是宙斯，奥林匹斯山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。宙斯想把这句箴言告知给人类，于是，他派斯芬克斯来到人间。斯芬克斯把这句箴言化作了一道谜语让人们猜。斯芬克斯来到古希腊闻名的城堡拜森克，守候在城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没猜中的，斯芬克斯立刻把他吃掉。这句谜语给当时拜森克城民带来了前所未有的灾难。谜语是：什么东西早上4条腿走路，中午两条腿走路，晚上3条腿走路？
谜底：人。
箴言：相识你自己。
师：同学们，当色调斑斓的青春世界向我们放开大门，面对悄然而至的青春期生理、心理的变更，我们怎样才能客观、正确地相识自己呢？
二、新课讲授
eq\a\vs4\al(目标导学一：人贵自知)
1．你的“自我”在哪里(教材P26)
设计意图：引导学生觉察外在的环境的变更、自我意识的发展，使中学生更加有条件、有实力去探究自己的内心世界。这样的自我探究对中学生的发展有主动意义。
(1)阅读体验：让学生阅读材料，体会作者对“自我”的相识和探究。
(2)思索沟通：让学生尝试回答材料中提出的问题，并和同学进行沟通。
老师总结归纳：进入初中，随着自我意识的不断增加，我们不仅将目光投射到更广袤而精彩的外部世界，而且越来越关注自我。
2．小刚与队友
(1)角色扮演：让学生分别扮演小刚和队友进行对话，体会小刚和队友各自的想法和感受。
(2)思索沟通：让学生思索小刚对自己的相识是怎样的？他这样的相识给他带来怎样的影响？
提示：小刚对自己的相识不全面，他只看到自己的优势，没有看到自己的缺点；这样的相识会使小刚的自信念膨胀，看不到自身的缺点，不利于小刚身心的健康发展，不利于小刚和同学们的正常交往。
老师总结：正确相识自己，可以促进自我发展；正确相识自己，可以促进与他人的交往。
3．名人堂
爱因斯坦在20世纪50年头，曾被邀请担当以色列总统，但他拒绝了。他说，我整个一生都在同客观物质打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏阅历来处理行政事务以及公正地对待别人的实力，所以，本人不适合如此高官重任。大文豪马克·吐温曾经经商，做过打字机生意，办过出版公司，结果亏了30万美元。他的妻子深知丈夫虽没有经商的本领，却有文学的天赋，便帮助他鼓起志气，振作精神，重走写作之路，马克·吐温很快摆脱了失败的苦痛，在文学创作上取得了辉煌的成就。
eq\a\vs4\al(目标导学二：多把尺子量自己)
1．我们可以从多个角度相识自己
(1)寻人启事。
(2)现在，我们来做一个小嬉戏，看看你对自己的相识与别人对你的相识是不是一样的。
(3)例句：
我是谁？我是一个爱笑的人。
我是谁？我是一个喜爱帮助别人的人。
我是谁？我是一个脾气急躁的人。
我是谁？我是一个酷爱学习的人。
发给每位学生一张白纸。
(4)请同学们从外形、性格、优点、缺点、特长等多个方面，仿照上述的例句格式，分别写出5句话。(强调肯定要依据自己的真实状况来写)
(5)将纸收齐后放入一个小纸箱中，老师抽取一张纸，并念出纸中句子。问：请你猜猜这张纸描写的是谁？为什么？(3－5人回答)
(6)让学生仿照老师的示范，抽纸提问。
老师总结：我们可以从生理、心理、社会等方面来相识自己；可以从身体特征和生理状况来相识自己；可以从特性心理特征来相识自己；可以从在群体中的关系来相识自己。
2．材料链接
长颈鹿：“我个子高，能吃到树上的叶子，你可吃不到。”羊：“我能穿过门洞，吃到栏杆外的草，你却吃不到。”
(1)说一说上面这段对话给你带来什么启发？
提示：对自己有一个恰当的评价，能帮助我们接受自己，对自己抱有正确的看法，不傲慢也不自卑。
3．不同的“我”(教材P30)
(1)阅读体验：体会对同一个人他人会有不同的评价。
(2)思索沟通：老师引导学生思索，不同的人对“我”的评价各不相同，你怎么看待这些不同？你觉得“我”该如何对待这些评价？
老师总结：他人评价是我们相识自己的一面镜子。不同的人对我们的评价可能各不相同，我们要重视他们的看法与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了正确相识自己的重要性及途径和方法，还驾驭了如何正确对待他人的评价等内容。同学们，探寻这些问题，不仅特别有意思，而且很有意义，让我们共同期盼下一个精彩时段，做更好