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孤独症儿童康复技术王梅__培训课件.ppt

发布:2016-12-26约5.14千字共22页下载文档
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孤独症儿童康复技术培训 北京联合大学特教学院 王梅 Special Education College of Beijing Union University 再认识孤独症 再认识孤独症 Special Education College of Beijing Union University 最近的有关研究 北京大学第六医院孤独症儿童静息状态功能性核磁共振成像FMRI )研究表明:在静息状态下,孤独症儿童的脑功能与正常对照组比较存在显著差异,左侧额叶中央前回、顶叶中央后回、右侧额内侧回等多个区域与其他脑区的联系显著减弱; Jasimin Roohi 等人研究了92名患者的DNA,发现接触蛋白4号(contact in 4)发生了变异,而这种基因参与神经网络的形成和维持。Gene Involved in neural networking link to some cases of autism VOL.22.NO.2.2008——联不上、不能预知和想象 句子的理解依赖大脑布洛卡区和威尔尼克区的协同活动,但布洛卡区负责更高级的句子统整功能,威尔尼克区主要是单个词汇的加工。研究表明,孤独症儿童这两个区之间的协同活动很少。(《自闭症语义加工特点与认知神经机制的研究》中国特殊教育08年9期) Special Education College of Beijing Union University 孤独症的主要康复目标 方向和方法谁重要 康复目标— 讲求人性 (尊重儿童的需求) 启动快乐(情绪稳定或快乐、自主地生活) 走出孤独(分享着与人交往的快乐、敢于面 对自己、因接受自己而变得平静柔和) 我们用十年的时间解读孩子,寻找方向,“讲求人性、启动快乐”,在快乐的生活、学习的前提下,他们愿意与人交往,出现了无数的亲社会行为—越来越懂事,越来越听话、亲近父母和同伴、逐渐接受了自己(因认可了自己的特殊性而平静柔和),这就是我们追求的训练方向。 能达到这样的目标吗?能,但要有条件。 Special Education College of Beijing Union University 主要条件一:基本模式 科研团队 培训 家长 教师团队 孤独症儿童 伙伴支持系统 主要条件二:方法 为达到这个目标,选哪种方法? 思考: 1随着成长,是不是问题都能提前替他规划,要不要培养孤独症孩子的自我规划能力? 为什么他们有一些生活能力,而家长却说:不留钱会饿死,留了钱会被害死?可不可以转变? 即孤独症的孩子能培养出自我管理能力、基本分辨能力、与一定的人安全交往的能力吗? 2要不要培养独立思考能力,没有独立思考能力会怎样?用下指令的手段能培养出独立思考能力吗? 3强化(增强)的作用与自我接纳的关系 4我们有很强的心理治疗背景吗? 5会数20以内的数,却听不懂常用的“我想多给你一个,是几个”。动静态技能教什么? Special Education College of Beijing Union University “自主交往训练法” 经过几年的实验,取得了可喜的效果,特别是帮助孤独症儿童稳定情绪、关注和解读他人心理、适应现实生活和提高解决实际问题能力方面效果显著。 在尊重儿童的基础上提出情绪调整是首要目标,在情绪调整之后,儿童会主动出现“关注外界”的行为,我们借助这个契机,顺水推舟地培养他们的参照能力,别人怎么做我就怎么做。然后还要让儿童知道别人为什么这么做,这就是“意图理解训练”。在理解当前意图的基础上,通过拓展想象力的训练培养儿童对今后事情的预知力、对以前事情的联想力,这样孤独症的孩子就能理解我们,也愿意与我们合作分享了。最终促成孩子的自我接纳。这就是这套方法的主要内涵。 理论依据 除了借鉴认知建构主义学习理论、RDI的动态技能说以外,还有两个重要依据。 1马斯洛的需要层次理论 1968 自我 实现
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