普通高中化学新课程人教版必修1-宁波第二中学.DOC

普通高中化学新课程人教版必修2 第二章第二节 化学能与电能（第一课时）说课稿 四川省什邡中学 张楠 各位专家评委,大家好，我是来自四川省什邡中学的张楠。 今天我说课的课题是人教版化学必修2第二章第二节《化学能与电能》（第一课时）。本节在课标的指导下，采取趣味教学模式和学习方法，产生积极的情感体验和正确的价值观我以下几个方面进行说课。 本课题属于化学原理范畴，是深入认识和理解化学反应特点的入门性知识，是社会生产、生活、科学研究的应用知识。它既是氧化还原反应知识的深入应用，又为选修4电化学基础的学习做好铺垫。 教学重点： 难点：化学与能源 认知角度：学生喜欢从已有经验出发，也具备了一定的实验设计和动手能力，渴望独立地去完成科学探究的过程。但同时，学生也缺乏对知识进行主动的探究和建构。 教学目标 情感态度与价值观：①提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 ②关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 教学方法教法： 学法：“自主学习—实验探究—交流合作”。 教学思路 知识线： 生活线 教学 电能的来源都有哪些？ 激发学生的学习兴趣和探究热情，使学生明确学习目标，进入学习主题。同时使学生关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 活动元二 教师活动 学生活动 设计目的 实验探究，建构新知识体系。 氧化还原反应是化学能转化为电能的本质，通过该环节旨在引导学生建立分析的方向。 通过三个实验，使学生的思维发生激烈的碰撞。旧的认知受到冲击，新的认知逐步出现。 化抽象为具体，让学生深刻体会氧化还原反应中电子的定向移动。 这是原电池的关键。 打破旧知识体系，建立新知识体系。初步形成原电池概念。同时“猜想”化为“现实”，体验成功的快乐。 活动元三 教师活动 学生活动 设计目的 自主探究，探索原电池原理。 让学生动手体验化学能转化为电能的过程，进一步了解原电池。同时培养学生的实验能力，使学生初步学会控制实验条件的方法。在自主探究中体会学以致用的快乐。 学生将结果分类整理填在学案表格中并分组报告： 实验项目 实验用品 实验结论 电极材料 试液 有无电流 相同电极不同溶液 相同试液不同电极 电极在同一容器或不同容器 活动元四 教师活动 学生活动 设计目的 思考交流，从化学反应本质认识原电池。 充分挖掘学生已有的氧化还原反应知识和物理学知识，使已有知识和所学知识联系起来，建构新的知识体系。提高学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。通过学生合作学习探究，让学生明白原电池装置的特点和各部分的作用，同时培养学生分析及归纳能力。 活动元五 教师活动 学生活动 设计目的 知识拓展，从生活中的应用介绍原电池。 让学生充分发表自己的观点，完成感性到理性的认知。 理论联系实际，将所学知识进行运用并指导生活。 教学评价与反思 化学是一门重要的自然科学，与生活紧密相关，而实验就是化学的灵魂。本节课中重视由学生自己动手操作，动眼观看，动脑思考，亲身体验得出结论。学生通过实验观察、实验探究，使实验成为帮助自己探究知识的一种手段。同时也通过本节课的学习教会了学生用生活的眼光看化学，再用化学知识走进我们的生活。 板书设计： 第二节 化学能与电能 化学能与电能 电能的来源与火力发电 原电池：将化学能转化为电能的装置 负极（锌片）：Zn－2e－＝Zn2＋（氧化反应） 正极（铜片）：2H+＋2e－＝H2↑（还原反应） 导线中电子由负极→正极 溶液中阳离子→正极；阴离子→负极 原电池形成条件 活动性不同的两个电极 导线； 闭合回路 电解质溶液 7 认识原电池池 探索原电池 感受原电池 化学能转化为电能的应用 电能的来源 生活中的电能 现代生活中学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识。 我国发电方式主要是什么？ 问题：能否将化学能直接转化为电能？提出本节课的探究任务。 欣赏、交流，感受电能为现代生活带来的巨大便利。 体会生活中的快乐 风力发电，水力发电，火力发电，太阳能转化为电能。 阅读教材，自主学习 了解火力发电的原理和利弊，发现火力发电中大量能量损失 明确探究任务 化学能直接转化为电能 初中物理告诉我们：电流是怎样产生的？ 要将化学能转化为电能，可能涉及到哪一类化学反应？ 实验1：锌粒直接投入稀硫酸中，学生观察现象并从氧化还原的角度分析氧化剂、还原剂、电子转移的方向。 实验2：铜丝直接插入稀硫酸，学生观察现象 实验3：将铜丝插入到实验1中的锌粒上，学生观察现象 新问题：铜丝上的气体是哪儿来的？是什么气体？ 适当的引导：实验1